基于关爱教育视角下的小学德育课程开发

黄思

摘要：在教学中教师应关注德育教育，通过构建小学关爱教育逐步确立德育课程文化理念，让德育教育切实的落实在小学教学之中。通过对德育课程的开发与完善，让学生能够受到更为良好的德育教育。

关键词：关爱教育;小学德育;课程开发

引言：“爱的教育”总被人们挂在嘴边，出现在各种教学理念之中。但“爱”的内涵与外延却非常庞杂。对于小学生来说，教师应先让其能拥有“关爱”的品质，通过“关爱教育”传递“爱”的文化理念，并通過这种理念逐步探索德育课程的发展方向。

一、建构“关爱德育课程”文化理念，明确课程方向

在进行“关爱教育”的过程总，我们应明确它的文化理念与教学方向，对于不同年龄段的学生教师应进行差别化教学，使他们能形成不同的“关爱”品质。在进行小学教学的过程中，教师应引导他们形成爱护自己、关心父母、爱护自然等关爱品质[1]。在教学中应重点引导他们形成良好的品质，在课程中应着力创建“生动课堂，共享生命”的德育课堂文化，实现具有生命色彩的生动课堂，让学生焕发出生命的活力，通过以爱育爱的方式，让学生能够更好的感受到生命的内涵，体会到关爱的含义，进行更为良好的德育教育。

二、开发“关爱德育课程”实践体系，激发课程活力

德育是一门实践的学问，在教学中教师应着重将德育工作放在解决现实问题的基础上，让德育教育能帮助学生解决现实生活中的问题。将德育活动转化为课程，教师可以通过“向善”与“行善”作为两条教学主线，让他们能形成关爱品质。通过“向善”为他们梳理良好的价值观，使其能学会做好人，学会如何表达爱，通过“行善”让学生们将所学到的价值观以实践的方式运用到生活之中，将“爱”传递出去，使其能做好事。

在教学中构建“两善”德育，应积极进行课程的开设。教学中应通过关爱的教育理念，对学生展开关爱教育，教导他们树立良好的人生目标与价值方向，使他们能成为切合社会主义核心价值观的人才。在教学中要引导学生形成向善的理念，让他们能多做好人好事，在此过程中还要要求学生爱自己、爱他人、爱自然、爱社会、爱国家等。

强化实践体验，让教学与实践相结合。在德育课程进行的过程中，教师可以灵活的运用教学方式，让德育教育能渗透到教学的各个角落。例如，在教学中可以采用渗透性的策略，依照教学方案积极挖掘教学资源，积极开展课外活动与综合实践课程，通过社区服务或是参与志愿者的形式，让教学与实践相结合，使教学内容“走入”学生的生活之中，通过生活向他们渗透德育教育理念，对课程内容进行积极的创新。还可以通过生态性策略，让学生养成良好的行为习惯。如，在学校内为他们创设自上而下的关爱环境，从教师、教学、管理等多方面，为期创立关爱的生态环境。充分利用德育课程、升旗仪式、主题班会等形式，为他们创设更为良好的德育教学环境，教师应在课堂上抓住每一个可以进行德育渗透的契机，深化关爱理念文化。

在进行教学的过程中，教师应从实际的角度出发，通过不断的探索将教学与实践相结合，将德育课程管理体系进行更为全面的构建。在进行教学的过程中，应注重教学的引导性，让学生能通过课程活动的设计，进行更为良好的德育目标的构建，使其能形成良好的价值观，构建更为良好的德育思想与理念。在教学的过程中还可以通过传统节日进行德育理念的传播。通过以社会主义核心价值体系为重点，大力弘扬我国的民族文化与民族精神，开展爱国教育。在此过程中，还可以通过让学生参与社会活动的方式，让其能在活动中进行德育教育的学习，并将这些活动纳入教学安排，对活动内容制定详细的教学计划，让活动更能凸显德育教育的主动性与针对性[2]。使学生能通过德育教育形成“向善”的状态，让他们能在健康友善的环境中进行成长，促使其形成关爱的品质。

三、培训“关爱德育课程”教师队伍，保障课程实施

在教学中良好的师资队伍才能保证课程顺利的展开，学校应重视对师资队伍的建设。通过关爱的理念，让教师明确“仁爱智慧”的核心。“仁爱智慧”便是让教师拥有强烈的仁爱之心，使之能拥有致远的精神智慧，通过课程将自身所拥有的智慧进行传递。在进行教学管理的过程中，学校应重视对教师核心价值观的培养，让其能在拥有“仁爱智慧”的前提下，进行基于关爱视角下的德育课程教学。

学校应通过专业的培训帮助教师梳理德育教育中的关爱品质，让教师能有计划的进行教学活动，并在课程学习中不断提升自身的教学水平。在教学中能根据现有需求，全面落实与推进关爱教育理念提升计划，使教师队伍能形成良好的教学理念与教育文化。学校应重视提升教师对“关爱教育”的理论认知，通过切实的行动进一步改善师生关系，让他们能积极的改善自身的教学行为，提升自身的教学质量，为学生打造良好的授课环境。让他们能在学习中明白如何与学生相处，怎样去进行德育工作的教学，如何在教学中让学生拥有幸福的童年，并在教学中运用自身的高素质为他们树立良好的榜样。学校还应注重对教师团队的培养与教育，根据教学的需求，对教师团队进行全面的分析，不断加深对教师团队的建设。加强对教师岗位的培训工作提升教师教学水平，可以运用以年轻教师向骨干教师进行学习的方式，提升年轻教师的教学水平，进一步了解“关爱教育”的教学理念，让他们在教育思想、教学方法与教学风格等多方面进行更好的提升与探索，建设更为健全的教师团队。

在教师团队建设的过程中，学校还应对教师团队的评价体系予以完善，让评价理念与教学体系能落在实处[3]。通过出台与“关爱教育”相关理念书籍，让教师能更深入的对“关爱教育”进行理解。在教学之中还应让教师之间进行相互的沟通与交流，逐步提升教师的认识。学校还应不定期的组织教师进行学习，开展主题读书交流、师德演讲等活动，进行教案的编写，让教学水平能不断的进步与提升。

结束语

在进行小学德育教学的过程中，教师应从“关爱教学”的教学理念出发，通过对学生的理解，将关爱教育落在实处，以教学活动的形式，让“关爱教学”渗透进教学的各个角落，使学生能树立更为健全的人格。

参考文献

[1]李淑颖，冯实.新课程小学德育课程实施现状及对策研究[J].教育教学论坛，2020，10：77-78.

[2]赵淑明.小学德育课程数字化学习活动的路径研究[J].人民教育，2020，11：49-51.

[3]卢丹丹.近20年小学德育课程育人功能的演变及超越[J].吉林省教育学院学报，2020，3612：46-49.