运用分层教学模式,提高初中英语教学成效

陆千珍

摘要：由于学生们的生长环境不同，身心发展有所差异，在知识内容的学习上也会存在着一定的差异。在初中的英语课堂中，由于语言类学科带来的限制，导致学生们经常出现学习进度参差不齐的情况，为教学活动提高了很大的难度。分层教学法是根据学生的能力进行分层，针对其大致情况设定合理的教学目标，让所有人都能得到发展。本文结合译林版教材内容，对英语课堂的分层教学提出了几点教学策略，望有所帮助。

关键词：分层教学;初中英语;教学策略

引言：分层教学这一理念，在近些年的教育活动中经常被各科教师所使用。受传统的应试教育影响，教师大多使用“一刀切”的教学模式，长时间下来学习情况出现了严重的两极分化，这样并不满足素质教育理念的要求。分层教学法要求教师将所有学生的教学能力进行评估，按照其发展的能力分成多个小组，设定合适的教学目标，让所有人都能得到能力的提升，提高班级整体的学习质量，构建高质量的英语课堂。

一、根据能力合理分层，制定明确的教学目标

具体的分层需要教师根据本班学生的实际能力进行分层，在一般在分层教学中，通常情况下将学生分为三个层次，也就是我们常说的差生、中等生、优等生。差生英语能力较低，跟不上班级大部分同学的学习进度，在教学活动中经常因为所学内容难度超出他们能力，便放弃了这门学科;中等生在班级内的成绩平稳，能掌握好课上所学的内容，在课后习题上也能妥善完成，但稍稍提升一点点的难度，便出现了学习吃力的情况;优等生的思维活跃，对学习内容可以快速的掌握，并且遇见有关联的知识点可以做到举一反三，学习能力较强。因此教师使用分层教学的时候，首要清晰各个层次学生的特点，根据其能力设定针对性的教学目标，保证所有学生在教学活动中都能得到成长，提升英语能力[1]。

如在译林版初中七年级上册的英语教材中 Unit 2 《Let’s play sports》，要求学生掌握“football、swimming、tennis、volleyball”等词汇，学会句式“Do you like + 体育运动”的内容。针对差生，教师可以设定目标要求其能用标准的发音说出以上词汇，并能够正确的书写出来;中等生可以要求其掌握以上内容，并可以再实际生活中加以运用;而优等生的难度可以提高些，在掌握所有内容的基础上，利用之前的知识内容，创建完整的对话。

二、对课后作业进行分层

课后作业可以做到良好的巩固作用。在课后作业的分层上，教师也要从差生、中等生、优等生三个层次进行划分。差生能力差的原因是因为没有良好的学习计划，因此教师可以加强其读写方面能力的养成，通过这两项能力的加强，可以逐渐掌握一些学习技巧;中等生的课后作业安排上，可以针对他们的能力，让其利用作业夯实基础，保证扎实的掌握了学习内容;优等生的课后作业可以设定一些难度较高的内容，引导其对知识内容进行深层次的探索，不断的提升能力。

如在译林版初中七年级的英语教材中Unit 3 《Welcome to our school》的内容中，要求学生掌握词汇“art、biology、Chinese、English、geography、history、maths、music”等，掌握句式“Which of the subjects do you like？”等内容。在设定课后作业的时候，差生的作业内容为掌握标准的语句发音，加强对词汇书写的练习;中等生课后作业为掌握词汇的词性，并能在特殊环境中合理运用;优等生稍稍提升难度，要求其能编造完整的对话内容，并掌握所有词汇的使用特点，以及特殊语境的具体要求。将作业分层可以延长学生们的学习热情，保证学科质量，促进其能力的有效增长，对课上内容起到良好的巩固作用[2]。

三、将考核标准进行分层

考核是教育中常用的手段，通过考核结果得知学生的近期发展状况。传统的考核内容让所有学生都进行相同习题的作答。这样的方式只会让差生的学习兴趣更加低下，中等生对自己的能力产生质疑，还无法满足优等生的需求。因此教师可以根据分层的情况，根据学生的情况设定不同难度的考试，让其感受到学习带来的成就感，并能在考核中总结经验，清晰的认识到自己的不足，对后续的学习有着很大的帮助。

如在译林版初中七年级的教材中Unit 4 《My day》，教师在进行本单元的考核活动时，面对差生的考核，要求其掌握基础的词汇内容和句式即可，这样可以让其感受到学习带来的成就感，提高对英语知识的热情;中等生的考核要求其掌握基本的词汇使用方法，并能根据时态的变化将单词和句式进行转变，扎实的掌握基础知识的内容;优等生可以加强难度，能够灵活的运用词汇及基本句式进行答题。并能根據语法、语境、时态等进行转换，不断地提升学习难度，对学习的内容可以做到举一反三。这样的考核可以让各个层次的学生都能体会到学习带来的快乐，展开有意义的学习[3]。

结束语

分层教学法可以照顾到差生的情绪，夯实中等生的实力，满足优等生的需求，对后续的知识内容学习有着很大的帮助，让所有学生都能得到发展，充满针对性的教学更能保证他们的学习质量，让所有人都能得到能力的提升，构建高效的英语课堂。

参考文献

[1]王晓岚. 基于核心素养的初中英语分层教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（07）：220-221.

[2]刘宁. 初中英语分层教学应用研究[D].湖南师范大学，2019.

[3]陈燕花. 核心素养下的初中英语分层教学探究[J]. 当代教研论丛，2018（12）：104-105.

苏州工业园区朝前路实验学校 215125