项目教学法在中职计算机教学中的实践运用

任黎明

摘要：随着时代的进步，人们对教育事业的关注的日益增加，促使教师教方法不断创新，教学事业不断进步。在新课改的大背景下，传统的中职计算机教学模式已经不能够再适应新时期的教学需要，如果没有进行及时调整将会给教学活动的顺利进行造成严重阻碍。文章简要概述了什么是项目教学法，从不同的角度深入分析了项目教学模式在中职计算机教学中的实践运用方法，并对项目教学法进行了反思，旨在提高我国中职计算机教学水平。

关键词：项目教学法;中职计算机;教学运用

引言

“项目”一词是计算机领域中常用的词汇，通常需要项目中的实践人员整合起大量的信息技术知识完成项目中的各个环节，通过各个环节的相互联系实现项目内容的完成。项目在教学领域中的应用可以被视为课堂实践中的主题内容，在项目的操作实践中，学生需要运用大量的计算机知识对项目内容进行填充与丰富，以此完成项目的要求与任务。

1、项目教学法的概述

项目教学法是通过处理一个与生活情境或社会事件相关的项目来培养学生相应的能力，处理过程需要包括采集信息、设计方案、项目实施、项目评价等方面的内容，通过项目为引线贯穿这个教学过程，让学生能够在亲身实践中学到相应的知识和技能。项目教学法要求教师需要根据教学目标、教学内容来设计出一个符合教学课程的项目，为学生提供科学、合理的教学模拟项目，然后通过教师的引导和学生为主体的实践活动中充分发挥学生主观能动性，帮助学生在学习知识的同时也培养团结合作技能，提升对信息的收集、处理能力。这样的教学方法非常符合计算机应用基础教学，能够有效提高学生计算机基础应用知识水平和能力。

2、特点

较之于传统的“灌输式”教学模式，项目教学法最大特点是行动导向性强，也就说，教师在运用项目教学法开展教学活动时需要从学生的学习特点出发，科学合理的向学生分配学习任务，从而推进问题的顺利解决，在这个过程之中学生分析问题与解决问题能力将会大幅度提升。除此之外，学习自主性是项目教学法的另一特点，正因如此，教师在运用项目教学法开展教学过程之中，要围绕着教学内容创设出问题情境，并引导学生以小组合作学习形式围绕着问题展开热烈的讨论与研究，这样可以实现对学生自主学习能力与探索能力的培养。

3、项目教学法在中职计算机教学中的实践运用

3.1项目选择的合理性

在项目教学法中，“项目”可以说是这一教学模式下的“教材”了，因此，项目的选择是教师所要进行慎重的斟酌与选择的，若是选择了超出学生能力的项目便容易导致学生产生挫败感，最终对教学效率的提升可以说是起到了反向的效果。在进行项目选择时，教师要综合阶段性的教学任务以及学生现有的知识水平，尽量选择与学生的能力贴近的项目与课题，保证学生能够通过自身的努力完美完成任务，培养学生实践能力的同时也保护学生的心理，提升学生满足感，最终达到教学效果的优化。

3.2增强知识的联系性

在以往的中职计算机教学中，学生在课堂中所学习到的计算机软件应用功能都是较为片面且孤立的，不利于学生在实践中熟练地应用计算机理论知识对软件进行操作。在中职计算机教学中应用项目教学法，可以利用项目较强的综合性使学生在项目完成的过程中通过对不同功能的实践操作，强化学生对软件各个功能之间的联系性，以此串联起计算机教学内容中的理论知识，提高学生的实际应用与计算机操作能力。例如在PowerPoint软件这一教学内容的教学环节中，笔者布置了一个综合性的项目要求学生利用以往课程中所学的PowerPoint相关功能制作出一个介绍PowerPoint的演示文稿。在制作中要尽量减少对学生的指导与帮助，让学生自主地利用以往教学中所学习的动画、背景设置等功能完成项目。

3.3坚持开放原则，培养创新能力

计算机是一门更新速度非常快的学科，而且各种应用软件也在不断开发和改进，培养和提升学生的创新能力和创新思维很有必要，能够提升学生对新知识的接受能力，加快学习速度。例如，中药专业学生在学习怎样制作PPT时，让学生自主选择身份，然后介绍中药的相关信息，可以选择一味中药进行详细的讲述，也可以整体概况什么是中药及其意义，然后学生将自己的身份定位为中药产品开发商、医院中药治疗部门、国药文化保护部门、传统老中医等身份，通过这样开放性探索项目，既能够让学生加深对中药知识掌握，也能展现学生更深层次的操作技能。根据中药主题及学生选定的身份，学生需要搜集和整理相关资料，然后将其合理排版，选择贴合实际主题的模板和语言风格，通过图文结合、超链接、格式设置等方面的实践，能够很好锻炼学生的实际应用能力和培养学生的创新能力。通过进行开发性项目开发，学生能够根据自身实际情景进行相应的调整，创设出更符合自己优势的PPT，进而提高学生的创新能力和创新意识。

3.4增强应用的生活性

在中职阶段的计算机教学实践中落实项目教学法，教师对项目内容、方向的制定是必不可少的，为此教师需要对信息技术的教学目标进行深入的分析并将其渗透入课堂项目之中，对学生进行潜移默化的影響。笔者认为，在教学中制定课堂项目，教师可以将生活化的项目作为具体的方向，通过引导学生解决生活问题相关的项目，让学生能够以课堂中学习的具体理论知识解决生活中的具体问题，既丰富了学生对计算机知识在生活中应用的认知，又在项目的实践过程中以具体操作增强了学生在生活中对计算机理论知识的应用能力。

3.5因材施教，合理引导

学生即使有着极为扎实的理论基础，在实际面对项目时难免会出现各式各样的问题，在这个时候，教师就需要发挥自身的辅助作用，密切关注学生的学习状态，并且对学生进行积极的引导，帮助其建立正确的思维导向，同时，在面对不同层次的学生时，教师要做到因材施教。例如在指导基础较差的学生时需要对其进行言语上的鼓励与基础上的夯实;在面对中等层次的学生时教师需要鼓励其对自我进行突破，努力更上一层楼;而当面对自我能力较高的学生时，教师所需要做到的便是对知识点有一定的拓展，保证这类学生能够有更为全面的发展，而不是立足于自己现有的知识而自我满足。通过这样的教学指导模式，每个层次的学生都能够有更为明确的方向，在面对日后的学习时也就有了更为清晰的目标，有利于学生学习效率的提升以及学习习惯的养成。

结语

总而言之，中职院校计算机教学过程之中要重视加强对学生计算机操作能力的培养。因此，在计算机教学活动之中，应当积极转变传统落后的教学理念与教学方式，注重项目教学法在教学之中的运用，充分发挥出学生的主观能动性，强化理论教学与实践教学结合，在保证计算机教学质量与水平同时，促进学生的计算机操作技能、创新能力提升。

参考文献

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