互动式教学模式在高中英语教学中的实践对策分析

肖菊

摘要：新课改理念注重于生本教学理念，要求教师以学生为中心，把学生作为课堂的主体从而展开教学。在高中英语课堂教学中，教师应该开展互动式教学活动，通过互动式教学活动培养学生的积极性与主动性，而且通过互动式教学可有效增加学生对于英语知识的深入理解，以合作方式、共同探究等理念开展教学活动。在符合英语学习规律和高中学生语言学习特征下引入互动教学模式，以此有效提高英语课堂教学效率、授课质量、提升学生学习英语的综合能力。与此同时，在新课改理念下实施互动教学模式后，可促进学生在互动式课堂下感悟英语学习的魅力，为以后未来掌握更多英语知识奠定良好的基础。

关键词：互动式;教学模式;高中英语;实践对策

引言：所谓互动教学模式，是指教师在对学生进行教学活动时运用教材内容展开对教材的创新，实现学生与教材之间的互动、与教师之间的合作。互动式教学是一种动态教学的延伸方式，这种教学方式对于英语课堂的效用是非常突出的，可以更好地帮助学生更好地理解教材内容，激发学生学习英语的积极性，培养学生的交流合作意识等。

1、在高中英语课堂教学中，采用互动式教学的意义阐述

众所周知，英语学习是乏味枯燥的，而在学习过程中教师一味地灌输知识只会更加让学生觉得难以理解而且也提不起学生的学习兴趣。因此，这就体现了互动教学的重要性，互动教学是让学习过程变得积极愉悦的一种方法。当高中英语教师在开展互动式教学时有效增加了学生的探索能力，并提高了学生的交流能力等，且教师在授课中可以利用多媒体辅助将静态的英语文本进行生动的讲解，为学生提供更好的学习机会，以此使学生能够通过图文并茂的教学活动积极发散自己的英语思维，造成情感上的互动[1]。

2、目前高中英语教学现状分析

2.1学生的学习兴趣不高

根据对高中英语教学现状的分析表明，新课改要求把学生作为课堂真正的主体，将英语的核心素养内容实际发挥在教材内容中，在现阶段高中英语教师在开展英语课堂教学时，还基于以往传统的教学模式进行灌输式教学，教育教学模式普遍比较单一，无法激发学生的学习兴趣以及学习的积极性。教师通过对语法、口语、单词、句式等概念性讲述，从而导致学生产生一定的厌学心理，对英语学习兴趣不高，学生也无法深刻理解英语知识，出现只会写英语单词而不会说英语口语等，违背了英语语言交流方式等。

2.2学习动机不足，目的不明确

在高中阶段还有一部分学生本身对学习没有主动性，不知道为什么学习英语，也不知道学习英语有什么用，导致出现不学、厌学等心理，在学习过程中也只是为了应付考试与家长。造成这样的原因多半是因为，高中英语教师不够重视学生作为课堂的主体地位，導致学生缺乏自主性的学习意识，也没有养成良好的学习习惯。所以在进行高中英语教学过程中，教师应重视学生的主体地位，以学生作为学习的主人从而开展英语课堂教学，促使学生的英语自主学习能力得到有效的发挥，使学生利用自己的自主性学习意识形成英语思维、主动实践、情感价值等，也使学生自然而然明确了英语学习的目的，厌学的心理也逐渐减少。与此同时，在高中英语教学中，有大量的词汇、句型、口语，在教师授课中学生普遍在被动接受英语知识，通过死记硬背单词，采用的是“灌输式”的教学方式，导致教师在课堂上占据主体地位，使高中学生处于被动的接受英语知识，从而使学习产生一定的局限性，导致学生厌学对英语学习也比较抵触。同时，因为高中英语教师与学生之间的沟通很少，严重影响了学生对英语学习的积极性。

3、互动式教学在高中英语课堂教学中的有效策略

3.1创设互动式教学课堂，适应新课改理念

新课改理念是指将教学活动的核心目标通过师生间、生生间的互动、合作、相互交流、共同发展等理念[2]。新课改教学过程不是个人活动教学，而是整体教学。所以在高中英语教学课堂中，高中英语教师应适应新课改理念积极创设互动式教学课堂。在创设互动式教学课题的时候教师可利用情境创设、多媒体辅助课件等现代化教学手段积极开发英语教材内容，实现寓教于乐的教学手段，极大程度上增加了学生学习的积极性，从而也提高了学生参与到互动式教学课堂的兴趣，让学生真正通过互动式教学课堂，实现英语学习能力，并且让学生真正作为课堂教学的主体，跟教师进行互动、同学进行互动和英语知识进行情感互动等，有效提升学生的英语能力，同时也激发了学生的英语思维能力，以此实现了课堂互动教学的意义[3]。例如在《高中英语外研版英语必修第二Foods and Their Symbolic Meaning》这一课中，教师可以利用多媒体辅助教学，通过带领学生观察多媒体课件出示的插图以及英语对话，教师对学生提出问题，如noodles、fish在中国美食中的体现等。学生通过观看教师播放的多媒体视频，从听录音能够正确运用单词和短语并掌握如何运用象征、丰盛等词汇强调出食物的口味。在完成以上师生互动教学后结合实际情况让学生通过同桌之间进行交流谈一谈自己最喜欢的食物，并说明原因。通过互动教学课堂，教师需要知道学生在高中英语课堂教学中的主导地位，从而积极突破传统教学模式，实现互动教学的意义，改变教学观念加强自身与学生的互动、课堂与学生之间的互动、学生与学生之间的互动等。

3.2引导学生通过小组交流，进行互帮互助式教学

互动式教学活动除了需要加强学生与教师之间的互动，还需要提高学生与学生之间的互动，教师应引导学生通过小组交流，进行互帮互助式的教学。这样有效提高学生参与到课堂的积极性，学生之间的帮助关系会让学生处于一个热爱学习的状态。在英语学习过程中，通过教师对教材的开发，发展互动教学模式，强化学生小组与学生之间的互动和交流能力，提高学生之间的英语交流以小组作为单位进行练习英语发音、锻炼英语表达能力等，有效培养学生的口语表达能力，通过小组交流也促进了学生主动学习能力，实现自主学习、自主探究的教学理念。

例如在教学remind...of...使...想起这个短语时，教师可引导学生通过小组进行交流，并让学生进行词汇拓展，进而使学生达到对课文中的词汇和语言进行反复巩固的效果。与此同时，在小组交流中教师应引导学习好的学生帮助学习效率低下的学生，从而实现互帮互助式教学。根据学生和小组内的其他同学用流利的英语介绍自己的健康和运动方法后，教师传授学生正确理解并运用不定代词，让学生在小组合作交流中不断促进自己的自主学习能力、自主探究能力等实现共同学习、共同进步的目标，也实现了高中英语课堂互动高效率课堂[4]。

结束语：综上所述，为让高中阶段的学生更深刻的理解英语知识，教师应积极开展互动性教学课堂，以小组合作、教师互动等教学模式，有效提高英语课堂教学效率、授课质量、提升学生学习英语的综合能力，同时也拉近了师生、生生之间的距离，创设出愉快气氛下的高中英语教学课堂。

参考文献：

[1]郭家宏. 多维互动教学模式在高校英语教学中的实践[J]. 中外交流，2019，26（46）：58-59.

[2]张妍. 谈高中英语互动教学的开展[J]. 校园英语（上旬），2018（8）：220.

[3]禄颖. 高中英语互动教学策略探索[J]. 百科论坛电子杂志，2020（12）：794.

[4]陈伟. 探析课堂互动教学在高中英语教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（11）：113.