信息技术下高中物理实验教学的开展策略探索

摘要：当下，我国不断快速发展，逐渐进入了信息化时代，教育行业也创新了教学理念，有了更为广阔的、新的发展空间。物理作为高中的一门基础学科，对国家培养科学技术人才的作用尤为重要。作为高中的物理教师，我们担负着启发学生热爱科学、引导学生走上科学探究的道路。我们应当根据国家的需求，努力培养 学生的创新思维。科学探究和创新思维的培养直接体现在高中物理的实验教学中，老师们应该信息技术的发展，经过探讨探索出怎么样最有效地将相关技术引进到高中物理实验的教学中，全方面的提升学生的学习效率，满足现代教育行业的需求，对教育行业的发展起到一定的促进作用。

关键词：信息技术;高中物理;实验教学;开展策略

引言：

信息技术的快速发展成就了现在人们幸福的生活，也为我国教育行业提供了有效的帮助。高中物理是一门以实验为基础的课程，在实验教学中能很好地培养学生的科学探究精神和创新思维。然而，在实际实验教学中，教师可能会因为实验器材、操作环境、学生认知水平、甚至高考压力等种种因素导致实验的效果不太理想，物理教学的效率也随之降低。教师需要从遇到的所有情况进行分析研究，为学生们建立一个多趣多样的学习氛围以及实验室，通过引用信息技术，充分发挥出信息技术的价值及作用，创新新的教学方式，丰富新的教学资源，完善教学过程，能更好地使信息技术与物理实验教学相结合，从而提升学生学习物理的兴趣以及教师的教学质量。

一、创建动画模拟与物理实验操作相结合

传统的物理课堂中的实验，大部分学生都没有很好的体验感，导致实验效果不太理想。所以教师可以通过信息技术为学生们创建一系列的实验动画模拟，学生通过动画去分析其原理，深度了解其中所存在的运行规律，理解物理过程，最大程度提高实验教学的效率。例如，在学习平抛运动这一节中，需要让学生明白平抛运动的运动轨迹，在实验的过程当中演示平抛运动的物体和自由落体的物体同时开始运行同时落地，并得出以下结论：平抛运动的水平方向的分运动为均速直线运动，竖直方向的分运动为自由落体运动。但是有些学生明白的不透彻，不能验证实验的结论。这时教师可以运用信息技术中的动画模拟，如Flash软件，制作物体的运动轨迹，将物体的运动过程与匀速直线运动和自由落体运动同时进行动画对比演示[1]。也可以用频闪技术，同时拍摄平抛运动、匀速直线运动和自由落体运动，投影并分析频闪照片，学生会更直观形象地感受平抛运动两个分运动，更好地理解实验结论。

二、利用信息技术设立模拟实验室

传统的物理实验课堂，对学生有严格的一系列规章制度，学生严格遵守了才方可进到实验室。一方面是防止学生在做实验的途中发生意外导致实验室的设备有大量损失损坏，另一方面由于实验室数量和实验的环境条件都会受到一定的限制，所以大部分的实验结果与教材上所教学的物理理论还是存在着一定的差别，导致实验结果也是在计算之外的，这就是传统实验课堂中需要改正的问题。根据这些教师可以通过互联网用信息技术设立模拟实验室，让学生们自主去模拟实验室操作练习，这样问题既可以得到解决，又可以发挥出信息技术的优势。举个例子，在传统的物理实验课堂中，一般比较危险的实验，教师都不太同意学生自主实践的，电流表、电压表不能超过量程，电池不能短路等限制条件，这样的要求会导致学生的动手能力以及思考能力有所下降。一些学生的好奇心太过于强大，不遵守教师制定的规定背着教师进行危险性实验，导致在实验的过程中损坏仪器等意想不到的后果。模拟实验室就不需要顾虑那么多，“仿真物理实验室”这个软件就能帮助学生们学到在传统实验课上学不到的知识。进行信息技术设备的教学跟教材中的教学内容进行结合，与同学们互相交流实验结论，在模拟实验室遇到问题，就可以在多媒体上跟同学进行讨论，仔细观察自主学习进行模拟实验，培养学生们的全方面综合能力，找出最有助于理解实验过程中所包含物理规律的方法。

三、教师制定信息化教材提供学生有利的学习资源

教材的教学内容严谨，但对于一些理性思维欠缺的学生来说略显枯燥乏味。因此教师要将自身的教学方式进行改善，丰富教学内容，通过多个角度多个方面将教学内容展现给学生们。所以高中物理需要进行一些将新技术融入教学的改革，将信息技术引入到高中物理实验教学中，制定出电子教材让学生更加准确地明白每一个章节的物理知识点以及教学目标。在传统的教材基础上，能发挥出其特点。例如，“直流电路”这章可以分为四大教学内容，电源和电池，导体的电阻，串联电路和并联电路以及导体电阻率的测量。将电路的运行过程运用动画演示，视频图像等形式将教材中难懂的实验过程通过多媒体技术展现给学生们，能更生动更形象的让学生们学习到物理知识。电子教材可以让学生的注意力集中一些，教师在制作电子教材的同时可以添加一些课后实验练习，增加学生们自主学习以及动手实践能力并提升教师与学生之间的互相交流能力[2]。

四、信息技术合理应用以及实验教学环境

现在的教学都是用多媒体技术来创造一个轻松不枯燥的实验教学环境及学习氛围，学生在这样的环境下可以更加主动地进行学习，提升自身的综合能力。因此在高中物理课堂教学中引入信息技术，教师需要合理使用信息化技术，给予学生一个良好的实验教学环境。合理地使用下学生会直观的观看到实验的全过程，在这样的有效性辅助工具下，明白了物体的运行过程，对一些物理实验有一定的了解。在信息化技术的教学下，还可以通过教学应用去自主学习所遇到的难题并探索出合理的解决方案，提高学生学习物理的效率。让学生们深刻地了解所学物理知识。总结下来，在信息技术与高中物理课堂教学的过程中，信息技术的合理运用程度决定了高中物理实验教学的教学质量水平。

五、结束语

信息技术作为在物理实验课堂中的辅助性工具，利用二者的相结合充分发挥信息技术给予的优势，全方面的提升高中物理实验教学的教学效率。教师积极地去发现学生的学习情况与兴趣爱好等情况，再根据信息技术的运用一并引进到高中物理实验教学当中。将信息技术的教学方式跟传统的教学理念结合起来，不仅可以有效地提高高中物理实验教学的学习效率，还可以提高高中物理实验教学的教学质量水平。

参考文献：

[1]杨红梅.信息技术与高中物理实验教学融合的策略研究[J].科技资讯，2020，v.18;No.587（14）：29+31.

[2]吕春景.信息技术环境下的高中物理实验教学[J].西部素质教育，2020，v.6（09）：140-141.

作者簡介：梁猛，1983.04，男，羌族，四川茂县，高中物理一级教师，本科，物理教学，单位：四川省广安中学，四川省广安市，638000，邮寄地址：四川省广安中学，收件人：梁猛，电话：18030879654

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