互联网背景下的初中英语教学改革策略浅探

张 伟

唐山海港经济开发区第二中学 河北 唐山 063600

互联网与各领域融合发展有着广阔的前景和无限的潜力,互联网+教育是信息技术和教育的有效结合,能够在一定程度上提高教学质量。初中英语教学正面临着前所未有的改革,教师要顺应时代潮流,利用网络信息技术实现英语教学质的飞跃。

一、利用互联网信息技术激发学生的英语学习兴趣

传统英语教学模式中,教师过于强调结果而忽略了教学过程,学生的主观能动性未能被教师充分调动,这意味着学生还存在一定的潜能未被教师释放。初中生身体和心理发育尚未成熟,世界观、价值观和人生观尚未成型。处于这一阶段的学生好奇心较强,他们容易忽视生活中的细节,却乐于探索未知的世界。

教师可以利用互联网信息技术丰富学生的课程内容,激发学生的英语学习兴趣。现行体制教育下的初中英语教材通过一个中国人的视角展现西方国家的部分内容,对于课程中未提及的部分学生充满了好奇心。学生们好奇国外购物能不能用手机支付,学生们好奇国外在超市中能否购买到枪支弹药,国外的初中生习惯乘坐哪种交通工具上学。西方文化与东方文化差异让学生对国外的一切充满了好奇心,教师抓住学生的这种好奇心通过适当方式引导,将学生对于西方文化的好奇转化为对英语学习的兴趣。教师让学生意识到只要掌握了英语这门外语,学生阅读英文期刊报纸不再困难,这样学生自然就能够了解国外的一切了。教师利用课前准备阶段的零散时间,通过多媒体教学设备播放有关西方文化的视频短片。当学生对于西方文化感兴趣,他们才会了解西方人使用的语言。激发学生的英语学习兴趣只是开展英语教学活动的第一步,也是最为重要的基础教学部分。

教师要利用网络信息技术激发学生对西方文化的探索兴趣,学生对于西方文化感兴趣在学习英语过程中才能得心应手。英语中的语法规则与中文的语法规则差异较大,究根结底是文化不同造成的。中国人喜欢红色,认为红色是代表喜庆的颜色,而在西方人眼中红色意味着血腥暴力。中国人称自己是龙的传人,而龙在西方其实是一种大型蜥蜴的简称,西方人为了区分中国龙和蜥蜴会在dargon前加上一些限定词汇,例如中国龙Chinese dargon。教师要引导学生正确看待西方文化而不是一味的吹捧或者贬低,每个民族的文化都应该得到尊重。教师在指导学生了解西方文化时要尽可能拓宽学生的英语视野,通过收集整理的资料让学生全面了解西方文化习俗。随着经济的发展和社会的进步,越来越多的学生是在西方文化包围下成长起来的,他们习惯吃肯德基的快餐,喜欢看西方的“爆米花电影”,听英文歌曲。学生在这种环境中成长势必会给英语学习带来很大的便利,教师要抓住时机激发学生的英语学习兴趣,让学生意识到英语的重要性。教师向学生展示熟练运用英语的好处,能够登陆国外网站无压力的浏览西方国家的新闻概要,更深刻准确的了解西方国家的基本情况。学生熟练掌握英语之后能够对自己喜欢的国外影星歌手有更加细致的了解,了解他们创作过程中发生的趣事危险。当学生意识到英语的学习必要性时,教师便能充分调动学生的主观能动性,让初中英语教学焕发新的生机与活力。

二、利用互联网信息技术优化课程设计提高课堂效率

传统英语教学模式中,教师在进行课程设计时往往是对其他教师的优秀课程设计的照搬照抄,没有考虑到自己所教授班级学生的实际学习情况。师生关系紧张的今天,教师与学生的交流互动效果受到限制,教师不能及时得到学生的课堂反馈,没法根据学生的学习情况调整教学计划,只能硬着头皮讲下去导致课堂效率较低教学质量没有保证。

教师在进行课程设计时可以利用互联网信息技术搜集其他教师的优秀课程设计,在参考他人设计思路的同时要对自己所教授班级学生的实际学习情况有整体的认识。教师将预习任务发布在网络教学平台上,在上堂课结束后发布截止到这堂课开始,教师根据网络教学平台的统计了解学生的预习情况,在课程开始前及时调整教学计划。例如,新课程的教学目标是讲解that从句语法知识,但是根据预习情况以及课堂反馈显示很多学生对于转折连词的使用都没掌握。因此教师在新课程开始后先带领学生复习上节课所讲的转折连词使用,然后针对that从句进行专题教学训练。教师利用多媒体教学设备将自己的讲课内容录制下来,经过一定的整理剪辑之后上传至网络教学平台,学生可以通过学校授权的账户访问网络教学平台观看课程视频。教育行为心理学的研究表明,大部分学生在课堂上全神贯注的时间不会超过二十五分钟,这意味着一堂课四十五分钟,大部分学生有二十分钟注意力分散听讲效率较低。学生很容易因为注意力不集中造成知识点遗漏,教师将讲课内容完整录制保存上传至网络教学平台在一定程度上减轻了学生的课后负担,保证了教学质量。

大部分学生在遇到困难时首先会选择向老师求助,但是部分性格腼腆的学生与教师交流较少,很难向教师开口。性格腼腆的学生参与课堂互动不积极,与教师沟通交流较少,导致教师在一定程度上对该学生有所忽略,自然就发现不了该学生正处于需要帮助的境地。网络信息技术在初中英语教学中的应用在一定程度上缓解了教师和学生的压力,学生可以在网络教学平台上观看教师录制的课程视频,并且在视频下方的评论区留下自己的问题。教师查看评论区时发现学生提出的问题,根据学生的描述进行分析和指导,帮助学生解决问题。网络教学平台为学生提供了一层外衣,学生可以“肆无忌惮”地向教师提问不必担心自己问题的合理程度而受到教师的责备。网络教学平台在一定程度上拉近了师生关系,提高了师生互动的效率,让教师和学生相互有了更加深刻的了解与认识。这种在线问答的方式避免了师生面对面互动时的尴尬气氛,教师能够同时一对多进行辅导,尽管每个学生的问题可能不同,但是学生们对于问题的态度都是端正的。网络信息技术是一把双刃剑,学生登录网络教学平台需要接入网络环境,而网络环境中充斥着大量的垃圾有害信息。初中生年龄较小,身体和心理发育尚未成熟,不具备成型的世界观和价值观,很容易受到不良信息的诱惑而走上违法犯罪的道路。因此,教师在利用网络信息技术辅助教学的同时要加强对学生受到不良信息侵害的防范。

三、利用互联网信息技术丰富作业形式避免时间资源的浪费

传统英语教学模式中,教师在课程结束后给学生布置作业,学生放学回家后完成作业,第二天回到学校后经由课代表收齐后送到教师办公室。教师利用课余时间完成批改记录工作后将作业发给学生们。完整的收发作业流程需要一天一夜的时间,在一定程度上造成了时间资源的浪费。教师可以将作业发布在网络教学平台上,丰富作业形式的同时节约时间。学生完成作业后点击提交即可,一旦有学生完成作业的提交教师便会收到网络教学平台的提醒,教师可以在线完成批改并且将意见反馈给学生。学生收到教师的意见完成订正和自我检查工作即可。

传统英语教学模式中教师受到思维的限制,在布置英语作业时总是要求学生完成纸质作业。教师将作业发布在网络教学平台之后,布置作业的形式开始变得丰富起来。有的教师在讲解完情境对话之后,要求学生在家长的配合下完成情境对话练习。学生需要将完整的对话过程录制下来,上传至网络教学平台。教师这样布置作业改变了原有的纸质作业,加强了学生与父母之间的互动并且提高了作业质量因为学生相当于在父母的监督下完成作业。有的教师要求学生自行寻找一段英文电影,利用网络教学平台的功能完成配音工作即该电影片段是由学生配音完成的。学生需要将整段英文字母截取下来,完成对该视频片段字母的翻译,经过多次联系后掌握每一个英文词汇的发音,通过智能手机完成配音录制。最终学生将配音和视频片段完成拼接,确保字幕与配音的节奏一致。丰富多彩的作业形式改变了原有枯燥无味的英语作业,大部分学生对于教师布置的英语作业充满了期待。

有的同学将信息技术与英语学习结合起来,在家人的帮助下完成了一款简单的游戏。学生开始通过输入屏幕上显示的英文单词帮助小青蛙过河,学生输入正确即可成功将青蛙运送到河对岸。教师针对该学生的作品提出鼓励和表扬,并且将此作品向全体学生推广,要求学生在完成作业后利用该游戏实现娱乐和记单词的双重作用。教师要给学生一定的自由发挥空间,让学生自行决定作业的内容和作业的方向,开放性作业是未来布置作业的发展趋势。传统英语教学模式中的抄写单词以及背诵短句已经过时了,不能满足学生日常学习的实际需要。随着网络信息技术的发展,大部分学生们拥有属于自己的智能手机,学生们接触英语非常方便,在实际学习生活中接触到的词汇远比课程教材内的丰富。教师在布置作业时要考虑实际情况,针对不同英语学科素养的学生布置不同的作业,不仅教学要分层次,布置作业也要分层,实现有教无类,因材施教。教师要善于利用网络信息技术丰富作业的形式,但是不要被网络信息技术所限制,要能够清楚地认识到学生的实际需要,根据学生的课堂反馈及时调整作业内容,确保学生完成的作业有意义有价值。

新技术新手段的应用为初中英语教学带来了前所未有的机遇和挑战,教师要顺应时代的浪潮转变教育理念,革新教学策略。教师利用网络信息技术提高教学的质量的同时培养学生的英语学科素养,可谓是一举两得。