浅谈小学低年级语文教学中自主学习能力的培养

刘 坤

吉林省公主岭市龙山学校 吉林 公主岭 136111

小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名长期在小学低段任教的语文教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。因此我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神,使学生真正成为课堂的主人。那么,怎样在小学低段语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们的自主学习能力呢?我以为应把重点放在改变课堂教学方式上。下谈谈自己在语文课堂教学中的实践与体会。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

兴趣是最好的老师,是学生学习的重要心理动机。孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。教学中,教师要积极创设一种民主,幽默的课堂气氛,一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。创设学生喜闻乐见的教学情境,鼓励学生大胆发言、自由讨论,敢于说出自己的见解和想法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,让学生自主地参与学习活动,激发学生的兴趣就显得尤为重要。我觉得比较有效的方法是:

1.创设轻松氛围,融洽师生关系。

要想让学生喜欢学习,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。过去的教学中,教师往往就是指挥者,凌驾于学生之上,教师命令或者希望学生怎么做,学生就该怎么做,学生在课堂上经常处于被动接受学习的境地,这无疑会压制学生的学习主动性,不利于学习效率的提高和学生的成长。事实上,教师只有放下架子,以朋友的身份亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识,获得能力。在我的教学中,我会和小朋友一起把教室布置得整洁、漂亮,让大家在一个温馨的环境中学习、生活;下课的时候经常和小朋友拉拉家常、做做游戏,让他们觉得老师也是个普通人;走进课堂我总是以饱满的精神、亲切的教态、温和的语言去感染学生;教学过程中我常常用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛。实践证明,在这种氛围下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。另外,低年级的孩子喜欢热闹,但注意力集中时间较短,这样创设情境就显得尤为重要了。在教学一年级快乐读书屋中的《荷叶姐姐》时,开篇便为学生创设这样一个美丽的视频情境,引导学生欣赏荷塘美景,优美的景色,同时配上动听的音乐,立即将学生的听觉,视觉,思维,全部调动起来,将学生带入美的境界,给学生以美的享受。通过视频让学生对荷塘荷叶的美有了初步的认识,接着我利用板画（展示荷叶姐姐）,想不想听听她的故事,由于有了前面的铺垫,孩子们的兴趣立刻调动起来,激发学生阅读课文的愿望,从而积极主动地参与到教学过程中。教学《要下雨了》时,在学生初读课文后,引导学生观看视频,使学生更形象生动的感受到下雨前小动物们的变化,同时通过观看小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话,激发学生分角色朗读、表演课文的兴趣。此情境的创设连接出下一情境,让学生在连续的情境中,把学习看成自己的愿望和需要,以积极、主动的方式去学习。

2.借助现代媒体,优化教学过程。

低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字或某些内容产生深刻的印象。要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师转变角色,成为真正的组织者、引导者。让学生在学习中去领会、去发现,在学习中学会自主探索,掌握自主学习方法。为了在语文课中能让学生自主探索,我有时在教学过程中设计探索环节,有时留一点时间让学生自主探索,发挥学生的主体性,让学生自己解决问题。例如在教学《风》一课时,由于课文结构具有相似之处,所以第一节我引导学生去学习,剩下的两节向让学生看一看有什么相似之处,接着让学生以小组为单位选择一节自主学习,自主探索其中的知识,并把自己的得到的收获汇报给大家。这样一来,孩子们即主动又积极,同时在不知不觉中进行了自主学习。引导学生自主探究不是短期行为,而应当把它当作一项长期的工作,如果像搞运动一样,一阵风吹过就结束,学生燃起的探究之火也许会渐渐熄灭,我们的民族创新意识也就永远落后于别人。所以,作为教育工作者,要设法保持学生的探究兴趣,最终让学生形成自觉探究、自主学习的习惯。

3.多用激励手段,树立学生信心。

低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。因此,我在教学中只要看到学生身上有点滴可喜的进步,就多使用激励手段,并且尝到了甜头。当然,表扬要掌握时机,方法也要灵活多样,不能一成不变。我经常使用的方法有:简短而真诚的评价;奖励小贴纸、小礼物;全班同学为他（她）鼓掌、加油;让他（她）做做小老师;送出一个甜甜的笑容;给予一下轻柔的抚摸;晃晃翘起的大拇指等等。总之,真诚的表扬、恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦,树立起学习的信心。

二、掌握方法是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于指导学生掌握语文学习方法。教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师重点做好引导工作,促进学生主动探究自主学习。让学生在探究中去领会、去发现,在探究中学会合作、学会交流,掌握自主学习方法。

1.小组合作,充分交流,开辟自主空间。

教师作为引导者,应积极培养学生主动参与的意识,充分调动学生的学习欲望,发挥其学习的主动性。我认为小组合作学习就是一个良好的平台,我从很早起就认同并积极实践小组合作学习。

如何使这一教学活动不流于形式呢?首先,我确定一个明确的目标。如我在教学《盲人摸象》时,提出了这样的学习目标:（1）我会读:轻声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;（2）我会问:在学习小组里提出不理解的地方,让伙伴们共同交流解决;（3）我会讲:把你读课文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生经过这样的训练在以后的学习中就会自觉地给自己小组提出学习要求。《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

另外,学生在小组内讨论交流时教师要给予足够的时间,如果学生还未充分地讨论,教师就草草收场,势必会起到反作用,既不可能使学生在交流时流露真情、产生创造性的思维火花,而且长此以往学生自主学习的能力也得不到提高。同时,对于小组学习的结果,教师要及时给予评价,可以是教师对学生学习的反馈的评价,也可以是学生与学生之间的评价等。

2.发现问题,质疑问难,引导自主探究。

培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人云:学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。

课堂的主人是学生,课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生发现问题、自主探究、质疑释疑,这样才能充分引导学生自主参与,培养学生自主探究知识的能力。课文中也要再现生活。如学习《风》一文,风对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,看看在我们生活中哪里可以找到风。这样,学生学习课文时就能如鱼得水,得心应手了。又如在教学《让我们荡起双桨》一文时,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示一幅和风拂面,几位同学在公园内尽情游湖,四周环绕着绿树红墙的春景图,伴着这如诗如画的意境,《让我们荡起双桨》的旋律响起,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出:他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这样既加深了学生对课文内容的理解,也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

三、开展活动是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情,培养学生的自主学习能力。

我在教学中经常组织学生开展的活动有:语文才艺大比拼（朗诵、讲故事、编故事、背古诗等竞赛活动）、自编儿歌小品表演、制作知识卡片、小报等。有时候我还将合适的课文编排成课本剧让学生演一演,因为爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《小猴子脸红了》一课时,就采用了演课本剧的形式,让小朋友挑选自己喜欢的角色配上道具和喜欢的动作说一说、演一演,学生在表演中学会合作、学会交流、学会表现自己。因为要表演,学生得主动地仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等,从而更深一层理解了课文内容,也较好地培养了学生的自主学习能力。语文来源于生活,在生活中教语文、学语文,这是“大语文教学观”的需要。语文知识无处不在,教师不仅要传授课本知识,也要传授生活中学语文知识。我们学语文不能只局限于课堂和书本,要“有意”在生活中学语文:生活处处皆语文,语文即生活,生活即语文。《新课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地。一切新的、美的事物,周围发生的好人好事,有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。

总之,只要教师在教学中真正确立学生的主体地位,通过营造氛围、丰富手段、改善方法、开展活动等措施来培养学生主动学习、主动探究的意识,学生的自主学习能力一定会逐步提高的。自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺,我们的课堂只有充满活力,学生的自主学习就会有的放矢,我们的课堂如果多一分精彩,学生自主学习也就会多十分活力。希望通过我们多种途径的努力,激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,养成自己学习的学习习惯。在实践探索中质疑问难,体会自主创造,自主学习的乐趣,真正成为学习的主人。