分层教学在小学足球教学中的应用

焦文昌

受学习和成长经历的影响，每个学生的知识基础是不同的，所适合学习的内容也不同。在传统的教学理念中，学校通常使用大班制统一教学的方式，这在教学方面虽然有巨大的便利，但由于未充分考虑不同学生的不同情况，对于学生个人能力和素质的培养是相当不利的。当今的教学中，以学生为本的教学理念逐渐深入人心，在这样的情况下，分层教学因此发挥着更加重要的作用。

如何根据学生的具体情况选择合适的教学内容成了影响教学效率的重要因素。分层教学法是将学生依照一定的原则分层，向不同的学生教授不同内容的教学方法，相比传统的教学方法，其充分考虑到了学生的个体差异，对于教学效率的提高有重要的作用。作为小学体育的重要教学内容，在足球这一运动的教学中，教师也需要将分层教学的理念落实到具体的教学中，以此充分提高教学效率，更好地培养学生能力。

一、依据学生实际，合理设定教学目标

受兴趣、成长经历等要素的影响，学生的能力有着巨大的差异，而相比知识类学科，学生体能的差异更加巨大，且在短时间内无法弥补，在这样的情况下，以一定的预习让所有学生具备合格的身体素质是不现实的。当然，相比知识类学科，体育训练量超出学生负荷的后果也会更加严重。分层教学的理念要求将全体学生分层，而体育教学中，教师首先需要为不同层次的学生制定不同的教学目标，唯有这样，才能让每个学生有效提升自身身体素质，更好地促进其全面发展。

例如在“足球”这一运动教学之前，教师可以先对学生展开测试，根据测试的结果将学生划分成基础组、拔高组与实战组三个小组。其中，基础组处于对足球基本没有了解的阶段，在教学目标的设定上，教师可以以激发学生对足球运动的兴趣为主，在基本教学内容后的自主活动中，构建趣味的游戏活动。而拔高组对足球有了一定的了解和兴趣，但技巧相对较差，在基础教学内容之后的活动中，教师可以开展一定的技巧教学活动，以让这部分学生对技巧有一定的学习。而实战组有了一定的技巧，对于技巧的教学完全可以通过之后的课程完成，在这一过程中，教师即可以实战为主，组织学生开展一定程度的对抗性活动。这样，通过为每个层次学生设定合理的教学目标，教师为每个学生制定了合适的活动，这对于学生长时间地坚持学习足球运动有着重要的作用。

二、合理划分小组，保证比赛活动公平

小组合作是当今工作与学习的重要方法。相比知识性学科，体育课程在室外进行，而且大部分是开展竞赛活动，深度的小组合作更加难以避免。在过去的教学中，教师在小组划分上多比较随意，导致很多时候各小组实力相对不均，这容易让比赛活动失去悬念，也会造成较弱小组的学生失去信心，进而产生厌学情绪，出现“学困生”现象。在现代教学中，合理的小组划分是课堂教学成功与否的关键因素之一。在小学足球的小组活动中，教师需要以科学的指导理念合理划分小组，有效地保证比赛的公平。

例如在比赛小组的构建中，教师应该以学生层次为主要划分方法进行分组。在这一过程中，教师根据班级人数将学生划分为若干个小组，再将每个层次的学生合理划分到不同的小组中，保证每个小组学生各层次人数大致相同。当然，教师也可以以多元智能理论为指导进行分组，在这一理论下，教师可以结合性格、特长对学生进行更加细致的分类，让一个小組中学生的性格、擅长能力相适应，以更大限度地保证“同组异质，异组同质”。而这样，通过与日常分层学习与众不同的分组，教师让小组活动变得更加具有悬念，间接地对不同的学生提出了不同的要求，更好地促进每个学生的发展有着巨大的作用。

三、使用分层评价，赋予全体学生成就感

“学而不思则罔”。反思对学习活动有巨大的促进效果。作为引导学生反思的重要步骤，教学评价不仅能为学生指明反思的方向，也能给予学生一定的成就感，进一步提高学生学习的动力。在传统的教学活动中，教师以统一的标准对学生进行评价，一些学生很容易在长期的失败中丧失信心，从而厌恶某项运动，这对于学生的身体素质培养是相当不利的。相比传统的教学模式，分层教学对不同的学生有着不同的要求，在这样的情况下，再采用传统的统一评价方法很显然是不合理的。在小学足球的教学中，教师需要采用分层评价的方法，以此赋予全体学生成就感，提高学生进一步学习的动力。

例如在日常的评价中，教师可以以量表作为主要的评价方法。与传统考试型评价方法相比，其最大的优点就是灵活。在这一方法中，教师可以设定学习态度、小组合作氛围、团队贡献度等多个指标，以对学生进行更加全面的评价。当然，针对学生能力的评价，教师也可以通过学生学习前的表现和学习后的表现进行对比评价，以成长幅度取代单纯的排名，让学生更加关注自己的成长而非与其他人的比较。这样，通过量表和过程性评价，教师有效对不同的学生采用了不同的评价标准，这对于赋予全体学生成就感有着重要的作用。

四、充分利用微课，进行有效补偿教学

不同的学生有不同的知识基础，适合学习的内容不同，学习目标不同，所遇到的问题自然也不同。在这样的情况下，单纯地利用课上进行补偿式教学很显然是无法满足所有学生需要的。身体素质的提高只能通过长时间的锻炼，但技巧的学习却与教师的教学密切相关。近年来，信息技术的快速发展为教师带来了微课这一手段。相比传统的教学手段，相比课本上的文字，微课相对更加形象，一方面能有效激发学生兴趣，另一方面也能让学生在自主学习活动中更容易掌握动作要领。在小学足球的教学中，教师需要充分利用微课这一方法，对不同层次的学生进行不同的补偿式教学，以此充分落实个性化的教学理念。

例如教师可以将教学视频发送到网络学习空间中辅助自身教学，既包括足球历史、价值、发展趋势的视频，也包括一部分技巧性视频。其中，前者可以有效激发学生兴趣，而后者则可以对学生课下的活动给予一定的指导。如在“脚内侧传球”这一动作的教学中，教师就可以向技巧掌握不佳的学生布置一定的作业，其中，除了与其他学生一同勤加练习外，教师还可以让学生观看讲述脚内侧传球要领的微课视频。这样，通过微课的合理利用，教师有效地进行了个性化补偿教学，充分落实了分层教学的理念。

综上所述，在当今的教学中，根据学生情况进行分层的个性化教学有着重要的作用。在小学足球的教学中，教师需要根据学生的具体情况合理设定教学目标，利用合适的方法划分小组开展比赛，用分层评价给予全体学生成就感，并充分利用微课进行有效的补偿性教学。这样，教师才能将分层教学与小学体育有机结合在一起，为每个学生选择合适的教学内容，切实提高总体的教学效率。