浅析高中物理教学模式的优化

江行军

新课改的影响之下，高中物理的教学模式也要在传统的基础上进行创新和优化，特别要考虑如何增进学生们的参与积极性，让学生的主人翁地位得到巩固，主体性的作用得到发挥。高中物理教师要关注学生学习兴趣的培养，关注学习效率的提高，要加强师生之间的交流与合作，在教学相长的过程中，提高学生的能力，也提高教师的能力。在教学模式的优化方面，我们要从这些角度入手，进行更多的探索和创新，打造出更具有时效性的课堂环境，让学生们在自主学习的过程中得到更加科学有效的指导。笔者认为，高中物理学科教学的优化工作可以从以下这些方面来开展。

一、重视理论知识生活化

在高中物理的教学中，学生经常会从认知角度感受到物理的抽象性，学习时常有受挫感。如何降低知识学习的难度，促进学生的理解和掌握，需要在教学模式的优化过程中重点考虑。一般来讲，物理知识都源于实际生活，学生在学习物理知识时，可以将物理理论知识和实际生活紧密相连，这样能够相对容易地理解物理知识，并更好地运用物理知识。虽然高中阶段的知识比初中阶段难度进一步加大了，但是物理学科自从出现以来，大多集中在分析并解决人们日常生活中所遇到的问题。所以高中物理教师要注意从学生熟悉的现实生活中入手，引入一些具体的实例进行知识的讲解。要让学生们认识到知识本身就是源于生活，也会应用到生活中去，结合生活中的这些具体事例，帮助学生理解和掌握，并且将学习内容应用到现实生活中。所以，作为课程设计者主导者的教师，首先要具备较强的生活化意识和理念，在现实生活中注意加强观察，善于积累相关的案例，提升学科教学活动的综合效果，让学生在一种创新而满足的环境下获取知识，同时也获得能力的增长。

二、围绕问题进行教学模式创新

如何调动学生学习的积极主动性呢？我们可以从问题本身入手。“问题教学”模式以问题为基础，教学中心就是解决问题，通过发现问題、分析问题、解决问题的过程，培养学生的知识掌握能力和创造能力等。当前常用的“问题教学”模式为三种：第一种模式是由教师提出问题，通过语言或多媒体的方式将问题展示给学生，由学生进行思考和解答，教师进行归纳总结。这样的模式是问题教学的初始阶段，教师所提出的问题难度较小，学生只需要对基础知识进行简单应用。第二种模式要求学生具备更强的参与性，要求学生提前进行一定的预习，在引导他们养成良好学习习惯的同时，向他们提出一些问题，而这些问题是对他们自主学习效果的检验，可以进一步调动他们今后更加持续投入不断学习的积极性。第三种模式，对教师和学生而言，难度都更大一些，更具有挑战性。一般来说，教师要从创新思维的培养角度提出问题，配合相关问题情境的创设，让学生可以从情境中收集更多的线索。所以，围绕着这样的问题，学生们会充分调动已有的知识和相关经验的储备。分析和解决问题，需要学生在知识的理解和应用方面具备更多的能力，也要求教师具备一定的创新，设计和组织实施的能力精心的设计问题，让问题更能够带动学生们的主动学习。

三、做到以学生为中心

真正做到以学生为中心，才会更多地从学生学习成长和发展的角度去考虑模式优化的问题，才能够给学生创造良好的学习的条件，才能够进一步带动学生主动探究学习。一般来说，教师通过提出问题的方式与学生进行沟通了解，所以，问题在物理教学活动中是比较常见的。但问题具有一定的层次性和渐进性，对于知识的应用的挑战，可以说是由浅入深的。高中物理教师要尊重学生的主体作用发挥，一方面，向学生提出问题和任务要求，另一方面，要真正放权给学生们，让他们能够在教师的帮助和推动之下，自主地完成一些具有挑战性的任务，真正做到以学生为中心，尊重学生们学习的能力，让学生重视良好学习习惯养成的重要性。高中物理教师在与学生进行沟通的过程中，要了解他们在学习方法策略方面的需求，让他们掌握科学的方法，提高他们学科学习的主动性，同时让他们进一步明确学习活动，给他们带来的收获。

综上，高中物理的教学活动中，教师要特别注重教学模式的优化问题，要在理念方面进行创新，真正做到以学生为中心，重视培养学生的综合素质，让他们更加积极主动迎接物理学科更多的挑战，让他们能够进一步围绕着问题进行思考和探索，提高他们学科学习活动中的主动性，让学习更具实效，让学生养成良好的学习习惯。