浅析高中数学中的合作学习有效开展

杨文涛

高中数学的学科教学中需要教师进一步提升学生在学习中的积极性，要让学生们感受到更多学习的快乐，能在合作中发展友谊，懂得尊重自己和他人，在人格品质方面得到促进和提升。学生们在合作学习中的积极参与，可以让学生通过合作感受到更多的快乐，能够极大调动学生学习的积极性，因而小组合作学习在高中数学教学中值得推广。高中数学中的合作学习该如何开展呢？

一、解决传统教学中存在的问题

在高中数学教学中，长期以来存在着很多问题。高中数学教师在传统授课中，经常考虑到课堂授课的时间有限，会在课堂上集中讲授大量知识。这样的方式只适合于短时间之内向学生传递更多的知识，但是这种模式让学生处在被动学习的状态，学习的效果不佳，学习兴趣也容易受损。另外，现阶段高中数学实际课堂中还是以教师讲述为主，学生主要是在课堂上听，并做好相关笔记。特别是高中数学课堂知识点多、教学时间紧张，所以部分高中数学老师为了加快课程进度，完成教学任务，就压缩学生的合作学习时间，导致学生的合作学习时间有很少，甚至没有。但是，学生合作学习是高中数学教学中一个非常重要的环节，高中数学教师应积极采用合作学习的方法，更多地调动学生的积极性，提高学生在合作学习中发挥作用，让其对知识理解更加深刻。

二、合作学习的开展需要有科学的评价体系

运用合作学习法，要首先考虑到应用方法以及应用的效果评价的问题，要对合作学习法的使用进行综合系统的设计，才能进一步发挥学科教学的积极作用，让学生能在充分参与的过程中有更多的获得感。

在设置合作学习的评价体系方面，要考虑到合作学习的主体都有什么。老师在评价学生的合作学习时要本着公平公正的态度进行，根据学生个人的合作态度、合作投入感情等综合去评价，对小组成员的表现要做出客观评价，不但要看到他们的优点，还要发现他们的缺点，让学生们感受到团队的价值和重要性，也能在团队中提高自己。教师的评价，要给学生更多具体的指导，让学生受到更多鼓舞。对高中数学的学习来说，难度比较大，而教师作为评价的发起者，要给学生们带来精神上的认可和具体知识学习方法上的指导。

当然，在评价体系的设置中，也要以学生作为评价的主体，合作学习法其实更强调学生主体作用的发挥，只有让学生们在合作学习中有更多的自觉性，有更多的自我监控和调节的能力，才能让他们真正成为学习的主人，在合作学习中感受到更多的自主性灵活性。

在合作学习中，通常会把学生分为不同的组，所以，教师在设置评价体系的过程中也要引入组间评价的方式，让小组之间有竞争，这样能更好地调动各个小组的积极性，让小组团队凝聚力进一步提升。

三、在具体目标的指导之下，进行合作学习

高中数学的合作学习要有具体的目标作为指导，有了具体的目标，学生们学习的劲头会进一步提高，他们将学会在学习上统筹分配时间，掌握合作学习的基本规律，有更多的收获。为了能够摆脱之前合作教学中出现合而不作的状况，相关教学工作者在进行合作教学之前就要制定明确的合作教学目标，引导学生在合作学习中相互尊重，给予学生更多的权利和自由。在目标的表述方面要更加具体，对学生们的指导意义才会更强。高中数学教师在给学生安排合作学习的时候，就要考虑到这些特点和要求，让学生自觉地在合作学习中产生更多新的发现，例于学习的方法沟通的技巧等。在更多的新的学习体验中，寻找经验，做出总结。高中数学教师需要根据课堂教学内容的具体特点来选择哪些内容适合进行合作学习，要让合作学习的方法运用得更加科学高效，要引导学生在合作学习中进一步总结经验，发现合作学习更多的价值。

高中数学与小学数学和初中数学相比，其难度有很大的提高，学生在开始时可能会不适应，跟不上高中数学老师节奏。但高中數学是其他理科学科的基础，高中数学有着非常重要的地位，高中数学老师要认识到这一重要的问题，应积极合理运用各种方法及时解决高中数学教学中存在的问题。而合作学习法的运用，可以引导学生进一步专注地投入学科学习中来，让学生真正以主人的姿态投入学习中，提高学习的自主性自觉性，逐渐积累更多的学习方法。合作学习法能让学生在与人沟通交流等方面，也会有更多的收获，促进学生们综合素质的成长。高中数学教师要提高课程设计的能力，给予学生更加具体有效的指导，让学生们在合作学习之下系统地掌握高中数学的知识结构体系，让学生们能够更好地成长。