语文核心素养视阈下小学群文阅读教学的思考

邹忠梅

为了满足初中语文教学改革的迫切需求，教师不仅要在课堂上传授学生语文知识，还需要培养学生核心素养。群文阅读作为一种新型的教学方法，可以有效帮助初中语文教师引导学生对语文教材进行阅读，促使学生提高学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生体会到语文学习的乐趣。笔者结合多年小学语文教学经验，在查阅大量群文阅读参考文献的基础上撰写此文。文中对群文阅读的概念进行了较为详细描述，提出了全新的教学优化策略。

在最新版的新课标教学要求中，提出了“核心素养”的教学理念。“核心素养”就是教师帮助学生在发展阶段完全掌握发展技能与相关知识的重要途径，促使学生培育美好的品质。但在小学语文实际教学活动中，部分语文教师没有认识到阅读引导的重要性，依然使用应试教学方法限制学生的发展。因此，小学语文教师要更新教学理念，创新教学方法，让学生能够获得更加充分的學习快乐。

一、群文阅读的概述

群文阅读教学方法与传统阅读教学方法有本质的区别。传统语文阅读教学方法强调学生对文章内容的掌握，对文章的生字、词汇、读音有极为严格的要求，但是群文阅读方法侧重点不同。群文阅读方法需要教师寻找多篇相似的文章，在学生自主选择下，调动学生学习兴趣，让学生主动投入到语文阅读中。同时，在相似文章的引导下，学生对语文教学素材了解也会更加的深入，这与新课标中对小学语文教学要求契合性极高，对学生健康成长有重要的帮助作用。在信息技术帮助下，教师在收集、筛选、决定小学语文阅读素材时十分便捷，因此，系统性的群文阅读教学也变成了现实。小学语文教师在开展教学活动过程中，必须为学生展示多样化教学内容，开拓学生的学习视野，只有这样，才能调动学生学习积极性，从而摆脱传统语文教学理念的束缚。

二、在语文核心素养视阈下小学群文阅读的教学策略

1.群文阅读，开阔学生视野

中国文化博大精深，文字之间、词汇之间、文章之间有各种关联性。小学语文教师在开展教学活动时，要注意优秀传统文化对学生的引导作用，以及阅读教学对学生学习的促进作用。为了让学生拥有更加良好的学习体验感，教师可以使用群文阅读教学方法来调动学生的学习积极性，开拓学生的个人视野。群文阅读教学方法将同类文章进行整理和对比，引导学生进行阶段阅读，比较阅读素材中的差异点，放大每一个教学活动点。

例如，在部编版三年级小学语文《总也倒不了的老屋》教学活动中，教学目的是让学生能够熟读文章中的生字词，了解文章中心思想，探究老屋善良、富有同情心的美好品质。为了能够达到这一教学目标，小学语文教师在开展教学活动之前，利用信息技术在网络上寻找相应的知识内容，在将信息内容进行适当的整理，制成PPT教学课件。在正式教学活动开始后，小学语文教师首先需要带领学生阅读教学素材《总也倒不了的老屋》，让学生找出不清楚、不了解的词汇与语句内容，带领学生通过阅读初步解决相关问题。其次，教师要利用多媒体设备，让学生了解更多相关知识内容，激发学生学习兴趣，开拓学生学习视野。

2.群文学习，提高学生理解能力

学生对语文知识的理解能力主要在理解与阅读的基础上形成，因此，提升学生理解能力，可以采用群文阅读的方式让学生通过其他视角，审视课文内容，从而获得更加充分的学习体验感。很多教师在开展语文教学过程中，以自身学习语文知识的角度与方法，引导学生理解语文知识，阅读教学活动中也是如此，因此，学生在这样的语文阅读教学活动中始终处于被动，严重制约了学生的发展，无法有效培育学生的自主学习能力。为了解决上述问题，小学语文教师需要利用多样化的群文阅读教学模式，为学生展示更多同等类型的教学素材，鼓励学生选择适和自己的阅读素材，提升阅读能力。

总而言之，群文阅读教学方法是一种全新的阅读教学手段，它通过多样化的阅读素材，引导学生了解更多的语文知识，调动学生学习兴趣，开拓学生学习视野，彰显出学生的课堂主导学习地位。小学语文教师要更新教学观念，提升教学水平，创新阅读模式，为学生创造更加优异的阅读环境，提高学生的学习效率。