基于超星学习通的线上线下教学模式在无机化学课程中的探索应用

曹晨旸 王要令 付丽楠 曹明侠

河南城建学院 材料与化工学院 河南 平顶山 467000

《无机化学》课程是化学工程与工艺专业学生进入高校学习的第一门专业基础必修课,也是学习后续其它专业课程的基础[1]。该课程内容零散而繁杂,且较之于高中化学,在深度、广度和难度等方面都有相当大的变化,刚入学的大一新生来自不同省市,化学基础参差不齐,普遍缺乏自学能力,较难适应高校满堂灌且知识量大的教学方式[2]。最近,很多高校逐步重视学生实践能力的培养,增加实践课程的学时,相应地理论课程学时数将被缩减,无机化学课程课时数也被进一步压缩。如何能在学时少的情况下很好地完成教学任务,同时让学生尽快适应高校学习模式,提高教学质量,体现工程教育专业认证提出的“学生中心”“产出导向”“持续改进”三大理念,需要每一位任课教师研究和探讨[3-5]。

近年来,互联网技术迅猛发展,相应地出现了MOOC、微课、高校精品课程等较为灵活的线上教学资源,这些资源极大地便利了高校教学[6]。其中,针对性强且简短的微课较受关注。针对某一个知识点,尤其是重难点,录制6～10分钟的短视频进行重点阐述,上传至超星学习通平台,每一位学生可利用零碎的课余时间,针对自己的薄弱之处,随时随地反复观看理解直至掌握。这样教师无需占用有限的课堂时间重复讲解,也可以弥补课时少的不足。因此,借助超星学习通这一面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台,紧密结合线上线下教学的模式势必成为很好的选择。

1 我校化学工程与工艺专业无机化学教学现状

我校化学工程与工艺专业的无机化学课程在大一新生入学第一学期开设,新生入学相对较晚且需要入学准备工作等,使得本就不充裕的教学时间进一步缩短。为了完成既定的教学内容,达到教学目的和任务,较难做到与高中化学知识进行恰当的衔接,亦无暇顾及拓展相关知识。在断崖式的教学中,学生短时间内被灌输大量知识而无法及时消化,容易打消学生学习的热情和积极性。无机化学知识零散繁杂,理论性较强部分,尤其是物质结构这一部分抽象枯燥且难度较大,学生容易丧失学习化学的兴趣。互联网的发展给教学带来便利的同时,各种客户端或网上作业需要学生完成一些学业任务,学生疲于应付,没有过多精力用于课程内容本身知识的学习和钻研,教学效果可见一斑。

无机化学课程的大部分内容都在中学化学中有所涉及,而刚入学的大一新生来自不同省份,所接受的中学化学知识其深度和广度不一,导致学生认知结构差异明显。近年来,我校化学工程与工艺专业的课程教学越来越重视与实践的紧密结合,在保证学生理论知识储备充足的基础上,强调工程实践教学,提高学生应用所学理论知识解决复杂工程问题的能力。因此,学校只能缩减专业课学时,而无机化学课程的学时也被进一步缩减。为了保障教学效果,培养本科生工程素养,任课教师必须进行教学改革。

2 基于超星学习通平台的教学模式

2.1 以学生为中心的课堂教学

无机化学知识点零散且繁杂,在课时数减少的情况下,所有内容都在课堂上详细讲授是不可能完成的,因此,任课教师必须不断学习并借助网络优势对无机化学教学方式进行改革。无机化学课程内容是中学化学知识的延伸和拓展,相当一部分内容在中学均有涉及,教师可以对课程内容有所取舍地进行课堂讲授。课时数的减少使得课堂教学更加重要,更应受到师生重视,并高效利用。在课堂教学中,除了完成必须的教学内容外,应让学生了解一定的无机化学的发展历史、前沿问题及未来发展动向,结合所学内容穿插科学家故事等,帮助学生分析怎样从寻常的现象中找寻不一般的发现,培养学生化学思维能力,分析解决问题的能力,为工程认证中要求的具备解决复杂工程问题能力的培养奠定坚实的基础。改变传统的教师讲学生听的方式,采用翻转课堂模式,鼓励程度较好的学生完成大作业。具体过程是,对于某一节课知识,学生自主阅读教材,搜寻资料,制作PPT、思维导图等,在课堂上进行讲解。体现以学生为中心的理念,培养学生独立学习知识的能力。

2.2 借助超星学习通平台,有效利用网络资源

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台,学生可以在该平台上自主学习专业课程及相关知识,发起话题讨论等。课前,教师将制作好的课件上传至学习通,发布教学内容,设置问题讨论,让学生完成课前自主学习任务。课中,发布抢答题至学习通,学生参与抢答,得分计入平时成绩,激发学生学习热情。课后,教师录制微课视频上传至学习通,利用无机化学MOOC实现资源共享。有限的课堂讲授中,对于较难的知识点,学生来不及消化吸收,可灵活利用课余时间,通过翻看课件、观看视频及课后习题,有针对性地掌握知识,也方便学生课后复习。学生能够有效利用零碎的课余时间复习巩固知识,尤其是基础较弱的学生通过自学赶上进度,缩小学生认知结构的差异。通过学习通平台,亦可实现师生及时交流互动,方便学生及时解决疑难知识点,以此培养学生自学、会学、主动学的优良学习习惯。

2.3 丰富考核方式

考核方式采取期末考试（占比70%）和平时成绩（占比30%）两种形式,但是平时成绩不再是单一的课堂到课率及课堂参与度。考虑到学生利用网络资源学习时间较之前增多,平时成绩考核内容必须做出比较大的调整。平时成绩包括课前预习、平时作业和章测验课前预习及章后大作业。其中,课前预习权重为5%,包括观看视频、完成学习通上发布的任务点、简单小测验等。平时作业和章测验权重为10%。章后大作业权重为15%,包括自主制作PPT、课堂上讲解制作的PPT、做好总结、发起话题讨论、制作思维导图等。这种考核方式丰富了平时成绩考核的内容,激发学生主动参与课堂,积极投入课下学习,同时培养学生综合素养。

3 结论

我校化学工程与工艺专业正进行工程教育专业认证,无机化学课程作为学生入学所接受的第一门重要的专业基础课,急需对标化工专业认证要求进行教学改革。在无机化学课程课时数大幅缩减的情况下,借助超星学习通平台,结合微课堂这一灵活简短的教学形式,采取线上线下相互辅助的教学模式,高质量完成教学任务的同时为化工专业技能的培养奠定扎实基础。