基于“智能 +”技术的政治经济学课程思政建设路径研究

彭继权

江西财经大学经济学院 江西 南昌 330013

一、引言

课程思政事关高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题,2021年《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中明确指出应坚持思政课的政治属性,围绕德智体美劳全面发展的培养目标,为国家培育出更多的建设者和接班人。政治经济学是经济学专业的主干课程,经济学专业的课程思政应充分利用好政治经济学课程。当前人工智能已经被应用到了生活工作的各个领域,课程思政也应适应时代积极引入“智能+”技术理念。那么,在人工智能时代,政治经济学课程思政如何利用“智能+”技术?建设框架是什么?遵循什么建设路径?基于此,本研究试图解答以上问题,以期为政治经济学课程思政建设提供有益参考。

二、政治经济学课程思政建设的研究述评

（一）关于“课程思政”的研究

目前国内学者对课程思政的研究可以概括为3个方面:一是关于课程思政的概念,谢幼如和邱艺等（2021）认为课程思政是将思想政治教育融入课程教学的过程。二是关于课程思政与思政课程的关系,陈会方和秦桂秀（2019）认为课程思政与思政课程在任务和目标上基本保持一致,核心都是育人,但两者在思政内容、课程地位和思政重心等方面有所不同。三是关于课程思政的措施,赵海月（2021）认为课程思政需要知识教育与思想教育的深度结合。梁红和徐静（2020）认为课程思政也需要坚持OBE理念。

（二）关于政治经济学课程思政的研究

政治经济学课程本身具有较强的思政功能,众多学者在以往基础上提出强化本门课程思政功能的方法。林峰（2020）认为需要贯彻“三全育人”理念,将现实案例融入思政建设中。蔡江帆（2020）认为应该构建“全课程育人”的教学格局,推进课程、学术、学科之间的深度融合。林峰（2021）认为应不断强化教学团队的政治素养,灵活采用现代多样化的教学方法手段。郭洪涛（2021）认为需要从教材编撰、教学方法创新和教学内容改革方面提升课程思政功能。

（三）关于“智能+”技术赋能课程思政的研究

“智能+”技术正不断改变着人们的生活,同时也为教育变革创造条件。已有的“智能+”技术赋能课程思政研究主要在环境构造（陈海燕,2021）、教学资源整合和教学方式创新等方面（耿姣姣,2020）。张颖（2020）认为课堂应借助“智能+”技术提升思政效果。吴满意（2020）利用“智能+”技术,从学员识别、资源定制、过程把控和精准评估等方面构造思政环境。赵洱岽和于彤彤等（2018）利用“智能+”技术将数据、图书和文献等教学资源进行有效整合。

综上可知,目前在课程思政建设中使用“智能+”技术的并不多,大部分是在研究如何利用“智能+”技术来提升教学方式,尚未发现将“智能+”技术应用于政治经济学课程思政的研究。因此,研究“智能+”技术如何更好地服务于政治经济学课程思政很有必要。

三、政治经济学课程思政建设的意义

（一）充分发挥政治经济学课程思政的主渠道作用

为构建“全课程育人”格局,要充分发挥政治经济学课程的思政属性,确保政治经济学在经济学专业课程思政建设中的中心地位。同时,要与其他专业课程深度融合,确保不同课程在思想政治和育人方向的一致,充分挖掘课程案例,采用多样化技术手段吸引学生兴趣。

（二）有利于政治经济学的发展与创新

经济学学科体系发展者应坚持理论联系实际,需要高度重视课程调查研究和教学经验总结,不断将新的经济现象和案例补充到教学大纲,提升对科学理论的运用和对现实问题的解答。在政治经济学课程思政实践教学活动中,能将中国实际和经济学学科知识相结合,可以丰富和发展政治经济学学科。

（三）立德树人促进学生德智体美劳全面发展

课程学习是育人和育才相相结合的过程,培养德才兼备的接班人也是我国教育的根本任务。推进政治经济学课程思政建设,能够巩固人才培养的中心地位,完善高水平人才培养体系,构建课程思政工作体系、教学体系和内容体系,全面提升人才培养质量,落实“立德树人”教育理念。

（四）推进科学合理的课程思政教学体系建设

在双一流战略建设的背景下,一流专业是一流大学的核心竞争力之一,重视课程思政和牢固育人宗旨是建设一流课程的必要条件。政治经济学是经济学专业的核心基础课程,政治经经济学课程思政建设能够有力推动一流经济学专业建设。融合“智能+”技术,持续深化教育教学改革,从而构建更为科学合理的经济学专业课程思政教学体系。

四、政治经济学课程思政建设的框架设计

（一）课程思政目标设计

教学计划需要基于课程目标进行编制,课程内容安排、实施方案和评价体系都与其相关。课程思政目标需要符合社会建设者和接班人的教育方针,遵循“两性一度”原则,结合政治经济学课程的自身特点,有机融合课程知识和思政内容,以此制定课程思政的目标。同时,也应发挥“智能+”技术在制定课程思政目标中的作用,利用大数据和智能设备的赋能作用,根据形势发展及时调整思政目标,实现课程教学和课程思政的协同。

（二）课程思政内容设计

课程内容是课程实施的关键,决定着课程实施过程中的教学活动方式。课程思政内容的选择需要以思政目标为依托,发掘与政治经济学相关的思政育人案例,再根据“两性一度”重构内容体系。例如,可以引入全球防疫案例,对比我国和西方国家在防疫方面的做法和态度,从而彰显我国制度的优越性和大国的责任担当。并采用“智能+”技术实现数据驱动的课程内容组织与个性化推送,实现课程内容的人机协同。

（三）课程思政活动设计

课程活动是依据课程安排开展课程内容,也是实现课程目标的方式。政治经济学课程思政活动需要聚焦某个知识点,例如,政治经济学中生产相对过剩和相对贫困问题,通过组织个性自学、群体自组织,结合案例研究、调查分析和社会实践等方式,实现课内课外同步育人。可以利用VR等虚拟仿真技术重塑教学活动空间,增强学生的体验感,实现社会实践和课堂教学的结合。

（四）课程思政评价设计

课程评价是检验课程目标完成情况的手段,政治经济学课程思政也需要进行思政价值评价。政治经济学课程思政评价应从课程教学和思政育人维度确定评价指标,既要评价学生对课本知识的学习运用程度,也需要评价本门课程对学生思想和价值观念的影响。根据思政活动形式,制定对应的主客观评价方式。使用多种现代技术应用于评价过程,再依托数据画像和可视技术等手段多样化的呈现评价结果。

五、政治经济学课程思政建设的实施路径

根据政治经济学课程思政建设的逻辑框架,制定课程思政建设的实施路径,确保课程思政目标的落实。

（一）深入挖掘政治经济学“课程思政”育人资源

根据政治经济学课程的思政目标,结合改革开放以来中国发展的理论体系、重大原则和重要研究议题,挖掘有关思政育人的鲜活资料,通过“智能+”技术的多种呈现方式,使学生更加深刻认识到我国制度的先进性和优越性,以及资本主义发展的必然趋势,深化学生对中国发展道路、制度、理论等的认识,强化学生的“四个自信”。

（二）实现政治经济学与相关课程在内容上的“无缝衔接”

思政课程并非单独存在的个体,需要在思政课程过程中坚持有机整体理念,形成政治经济学思政课程体系。开设哲学相关课程,引导学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的思维,加深学生对政治经济学整体认识。让学生们能够运用科学的分析方法认识到当前我国发展道路的正确性,树立远大的理想。

（三）丰富教学方法和手段,提高“课程思政”受众参与度

提高学生参与度是完成课程思政目的的必要保障,可以利用“智能+”技术改变以往枯燥的学习环境,提高学生的积极性。利用幻灯片和视频播放等方法,结合“线上线下、课内课外”模式,采用沉浸式、启发式和讨论式等教学方式,将教学内容融入课堂专题分享、分组问题讨论、问题思考总结等教学环节中,让学生主动参与到课程思政过程中。

（四）完善学生学习评价体系,提升教学育人效果

单一的学习评价体系难以客观反映课程思政的教学效果,应在以往评价体系的基础上提高平时成绩比重,应特别注重学生的课堂表现、知识掌握、分析能力、阅读能力和自主学习能力等方面。同时改变期末考试题型比重,适当增加客观题篇幅,重点考察学生的知识掌握和运用能力,引入与专业知识相关的思想素养考核点,以便客观真实的反映课程思政的教学成果。

六、结论

全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措。在以人工智能等为代表的新时期,“智能+”技术对政治经济学课程思政带来了挑战和机遇,研究“智能+”技术提高政治经济学课程思政效果的意义重大。本研究在梳理前人有关课程思政研究的基础上,以政治经济学课程为例,提出了政治经济学课程思政的意义,借鉴“智能+”技术明确了政治经济学课程思政的框架,制定了政治经济学课程思政的实施路径,希望能为我国全面推进课程思政建设,实现“三全育人”举措提供经验借鉴。