中职物理线上线下混合教学的实践研究

王学军

南阳科技职业学院 河南 南阳 474150

引言

在中职的教学过程中,物理属于一门理科,并且具有较强的实践性和综合性,因此需要学生在学习的过程中,有较强的思维逻辑能力,但是中职学生本身文化基础较差,因此在学习的过程中,会有很大的难度,而教师就应该通过有效的教学方式,积极的采用线上线下的混合教学方式来帮助学生轻松地掌握物理知识,使得学生能够高效的开展物理的学习,同时还可以使课堂的教学氛围变得更加的轻松活跃,学生的学习兴趣也会被充分的激发出来以此来提高中职物理教学的效率和质量。

一、中职物理线上线下混合教学模式概述

（一）线上线下混合教学模式

在开展混合式教学的过程中,需要教师将信息技术作为教学的载体,进而才能实现线上线下的混合教学。而在线上的教学过程中,教师会通过互联网的平台,让学生掌握更多的知识,在线下就是通过传统的教学方式通过线上和线下的教学方式的结合可以使得学生和教师的交流沟通变得更为频繁,进而使得课堂的教学能够高效的开展采用混合式的教学模式,可以有效的打破传统教学的局限性,改变教师在课堂占据主导地位的情况,充分的发挥了学生在课堂中的主体作用,进而激发了学生学习的积极性,使得学生能够自主的学习和掌握更多的知识优势和不足之处[1]。

（二）教学理论多样化

在开展线上和线下教学的混合教学的过程中,教师还会使用到多种教学理论,比如结构教学、行为教学、认知教学、情感教学等等,这些教学理论都有着各自的特点,进而可以提高学生的综合素养和能力,如果只是使用传统的线下教学方式,教师可能会只注重教学的过程以及结果,并没有注重对学生的学习过程进行过多的关注,而在混合式的教学过程中,教师会将这多种教学理论积极的应用在教学中做到优势互补,并结合学生的实际学习情况来进行物理教学进而使得学生的认知能力以及其他方面的能力得到综合能力得到相应的提升。

（三）教学资源多样化

线上线下混合式教学和传统的教学方式有着很大的区别,在采用混合式的教学方式之后,可以使得课堂的教学内容更加的丰富,并且还可以帮助学生系统化的掌握物理知识,使得学生的学习更加高效,并且能够将各个物理知识点进行密切的联系,同时还可以加入更多的教学资源,使得学生对于物理有更为全面的认知,有利于教师开展高校的教学。

二、中职物理线上线下混合教学的意义

（一）增加教学中的互动交流

在采用混合式的教学方式之后,学生在学习的过程中,不仅会学到书本上的各种知识,还可以通过网络平台进行自主的物理学习此外,在学习的过程中,教师的教学平台也会有更多,比如微信,学习通等等各种软件,而在使用这些平台的过程中,学生和教师可以共用,进而可以增加学生和教师之间的沟通与交流有效的提高了学生的综合能力。

（二）有效的整合教学资源

在使用混合式的教学过程中,因为网络上有各种各样的教学资源,但是教师在教学的过程中,也会积极地选择一些优质的教学资源,对搜集到的教学资源进行不断的整合、优化,进而在课堂上为学生展示优质的教学资源,使得学生将课本上的教学资源,教学内容和线上的教学资源进行有机的融合,同时还可以将一些优质的教学资源分享给学生,学生可以在课下,通过线上的平台进行自主的学习,来了解更多的物理知识,帮助学生能够深刻的理解并熟练的掌握这些物理重点知识[2]。

（三）发挥教师的教学引导作用

在现代的教学过程中,虽然要尊重学生的主体地位,但是也不能忽视教师在教学中的引导作用,因为如果教师在教学的过程中,不仅要认真的进行备课,同时还要在课堂中对学生做出正确的引导,而在教学的过程中,采用混合式的教学方式,使得教师能够随时随地为学生的学习作出针对性的指导,学生在自主学习的过程中,如果遇到问题,阻碍了正常的学习进度,可以及时的提问教师,和教师进行及时的沟通交流,教师可以结合学生的实际学习情况,提出针对性的学习建议,并帮助学生答疑解惑进而充分的发挥了教师的引导作用和价值。

（四）有助于进行实时的评价和反馈

在中职物理的课堂教学过程中教师还应该注重教学的评价环节,因为在课堂中进行实时的评价可以对学生的课堂学习表现进行鼓励,或者是做出正确的引导,而实时评价又包括自我评价,激励性自我评价,综合评价等等各种不同的形式,通过在评价的过程中需要了解学生对于课堂学习的一些反馈信息,而通过线上投票的方式,可以使得收集信息的过程变得更为高效,快捷,并且还可以通过学生的投票来详细的总结出学生在学习过程中存在的一些问题,进而教师可以通过线上的评价软件来了解学生,进而使得课堂的教学更加具有针对性,以此来提升中职物理的实际教学质量。

三、中职物理线上线下混合教学的实践策略

（一）开展自主的预习教学活动

在中职的物理教学过程中,通常学生会认为物理的学习难度比较大,并且物理的课时本身不够多,所以导致课堂的学习比较紧张,而怎样在有效的课堂时间内提高教学效率是教师应该考虑的重点问题,为了提高课堂的教学效率,需要学生进行课前的自主预习,预习的效果越好,课堂的教学效率就会越高[3]。因此在混合式的教学过程中,教师可以采用微课的形式来引导学生进行自主的预习,进而使得学生的自主预习效果更高,在学生预习的过程中,会更加的认真,并且还会通过教师设置的问题,去进行自主的预习和思考,而教师需要结合实际的教学内容来制作好相应的微课视频,在微课视频中,包括课堂将要学习的一些重点知识,还会引导学生进行高效的预习,同时还会设置问题,让学生在预习的过程中去思考这些问题,进而来增强学生的自主预习效果,比如在学习长度的测量这一章节的知识点时,教师就可以将预习的方法制作成微课,因为教师考虑到学生在之前的阶段就已经掌握了长度的测量,并且在不同阶段的数学学习中,都会接触到各种长度的单位让学生明确更加全面的去了解长度的单位,并且还要明确各个单位之间的换算,进而使得一些枯燥乏味的长度单位,比如纳米,一直到光年变得更加的生动形象,进而提高了学生的自主预习效果,为课堂的高校教学奠定了良好的基础。

（二）开展互动探究教学

在教学的过程中,教师还应该积极地开展互动教学环节,在互动的过程中,教师可以充分地使用信息技术,为学生创设相应的教学情境,增加师生互动的频率,以此来使得学生高效的完成学习任务,在互动探究的过程中,教师应该引导学生发挥自身的主体作用,同时还要考虑到学生在学习中存在的差异性,使得分层教学促进学生可以自主的选择想要探究的内容并积极地投入到课堂的探究教学习过程中,而教师在引导学生探究的过程中,需要将学生的探究重点问题或者遇到的难点进行总结并记录,同时还要对学生在探究过程中的表现作出相应的评价,因此,教师首先应该为学生设置相应的探究,教师在设置探究任务时,可以利用多媒体教学,设为学生展示一个实验:在水平方向中,有一个弹簧振子处于静止不动,将弹簧振子向外拉伸到a点位置时松手,弹簧振子的动能和弹性势能在不断的进行转化,通过这种视频的方式为学生展示了相应的探究情境,使得学生能够积极的参与到合作,探究和讨论中,在讨论的过程中,教师应为学生创设相应的问题。第一,在运动的过程中是不是弹簧阵子都能够返回到a点,并且在整个运动的过程中有哪些力在做功;第二个问题,小球在运动的过程中动能和弹性势能是怎样转化的,这个实验说明了怎样的道理。进而引导学生去自主的进行探究,在探究的过程中,教师还应该积极地关注学生的合作探究过程,并做出正确的指导进而让学生明确正确的答案,在完成探究的过程之后,教师还要对学生的课堂学习作出综合性的评价以提高课堂的教学质量。

（三）深入的研究混合式教学

在线上线下的混合式教学过程中教师应该充分的利用互联网的优势,来寻找更多的教学资源和一些教学中需要用到的教学材料,进而使得教师的教学方式更加的多样化,同时,教师还可以通过线上教学的方式,来帮助学生处理在学习中遇到的问题,充分发挥线上教学的优势,但是在混合式的教学过程中教师不仅应该让学生掌握更多的物理知识,同时还要提升中职学生的自主学习能力和解决问题的能力,进而使得学生能够将物理知识与生活进行密切的联系,而互联网作为一种重要的载体,可以在丰富学生知识面的同时,还可以加深学生对物理知识的理解,因此在使用混合式的教学方式时,教师应该灵活的利用信息技术使得学生能够明确互联网在学习中的利用价值[4]。中职学生在学习的过程中,因为他们的物理基础知识掌握能力较差,并且他们的学习积极性不高,所以教师应该结合他们中职学生的实际学习情况,来适当的去增加一些教学的难度,同时还要通过信息技术的优势来提高学生学习的积极性,比如在讲解光现象及应用的过程中,教师可以让学生在学习的过程中,在课下进行预习之后在课堂自主的进行交流和讨论,在讨论的过程中,学生会发表对光现象以及应用的一些看法和观点,使得教学氛围更加的轻松愉悦。

结束语

随着信息技术的不断发展,我国在教学的过程中,也在积极的应用先进的信息技术,这对于教师的教学而言,有着很好的促进作用和辅助作用,增加了教师的教学方式,同时使得学生的学习途径更为方便快捷,在线下的教学过程中应积极和线上的教学模式相结合,可以有效的提高课堂的教学效果,进而使得教学更加的高效,可以为社会培养高质量的人才,这不仅有效地锻炼了学生的自主学习能力还可以有效地提高学生的物理学习质量。