新课标下小学语文古诗词人文教育探讨

【摘要】在推进教育教学体制改革的过程中，教学活动的开展目标产生了明显的变动，教师以学生综合素养的培养和提升为基础，主动调整教育教学模式及手段，确保学生能够实现综合素养的稳定提升。新课标对小学语文教学提出了较高的要求，在开展古诗词教学活动的过程中，教师需要关注人文教育的有效渗透，明确这一教育教学板块的育人价值以及重要影响，确保学生能够主动接受优秀的人文教育及引导，这一点对学生的成长以及社会实践有非常关键的影响。在教学实践之中，教师需要全面展现人文情怀的具体内容，了解学科教学改革的初衷以及具体情况。在进一步探讨以及分析的过程中，全面体现语文古诗词教学的人文教育作用以及优势，确保小学语文大放异彩、更上一个台阶，真正实现语文教学活动的顺利开展。

【关键词】新课标;小学语文;古诗词;人文教育

【中图分类号】G622      【文献标识码】A      【文章编号】1672-0490（2021）30-090-03

【本文著录格式】张华.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J].课外语文，2021，20（30）：90-92.

引言

语文是小学教育阶段中的基础学科，这门学科的人文性和实践性较为明显，与学生的生活实际以及社会化存在密切的联系。传统的教育模式过于关注学生应试能力的培养及提升，教学活动的开展频率较高，但是学生的知识收获不够理想。其中人文教育所占有的比重偏低，难以更好地彰显小学语文教育的实践指导作用，学生无法在教师人文教育的指导下调整个人的学习模式。因此，很多学生跃跃欲试，能动性高涨，但是人文素养水平偏低，与预期目标存在明显的差距。针对这一现实条件，在新课改的过程中，小学语文教师需要反其道而行，深入剖析人文教育的具体内涵以及重要意义，积极调整古诗词教学的内容以及手段。在引导学生鼓励学生的过程中激发学生的学习能动性，确保学生能够变得更加自主和自觉，掌握适合自己的小学语文古诗词学习技巧及方式，全面发展个人的听说读写能力和综合素养。

一、人文教育

作为素质教育的重要产物，人文教育备受关注并且在实践运作的过程中发展非常迅速。与其他的教育板块相比，人文教育所包含的内容及形式比较复杂以及宽泛，其中人类社会中的各种文化现象是重点及核心，具体包含积极向上的内容以及消极的内容。小学阶段的语文教学需要注重正面元素的分析及研究，了解先进文化的教育教学背景及要求。与其他学科相比，语文教学中的人文教育难度相对偏高，学生的社会实践以及为人处世的方式体现最为关键。这一点要求教师始终站在学生的角度，尊重学生、理解学生，积极解放学生的思想，全面提升学生的人文精神素养及水平。

从微观角度上来看，人文教育的意义比较简单。首先，人文教育有助于实现人类文明进程，对国家的文明建设以及发展有非常关键的影响。有助于全面提升公众的精神境界，打下扎实的精神基础和支柱，确保各族人民能够主动地凝聚在一起，主动为国家的政治经济文化建设做出相应的贡献。其次，人文教育有助于提升学生的是非判断能力，鼓励学生在良好的精神力量指导下实现自主实践，顺利完成个人的社会化。最后，对于学生个人来说，人文教育有助于提升自身的整体素质，塑造完善的人格，始终坚持正确的人生三观，顺利完成自身的人生目标以及人生理想。因此，在改革小学语文教育教学模式引进手段时，教师需要以古诗词教学为出发点和落脚点，深入剖析人文教育的内容形式以及目的。加强对教育教学策略和手段的有效优化和创新，在指导和鼓舞学生的基础上确保人文教育能够发挥相应的作用，真正改革传统的育人模式。

二、新课标下小学语文古诗词人文教育现状

人文教育是小学语文教育教学中的重要组成部分，对体现小学语文教学的人文价值以及实践指导作用有非常关键的影响。小学语文教师需要将理论分析与实践研究相结合，深入剖析新课堂背景下古诗及教学的新内容、新要求、新标准，全面凸显人文教育的重要作用及优势。与其他的教育板块相比，人文教育的难度偏高，所包含的教育内容和形式较为宽泛，因此对教师的基本功是一个较大挑战及考验。有的教师在开展小学古诗词教学的过程中，忽略了人文教育的有效渗透以及融入，无视与学生在情感上的交流及互动，最终导致整体的课堂教学质量和效率大打折扣。

首先，教师没有根据古诗词的创作背景，积极体现一定的人文情怀，没有引导学生对文章中的古诗语句进行分析以及研究。学生无法结合个人的知识储备进行简单的想象以及联想，因此人文情怀的培养速度相对偏低，最终导致一部分育人资源被浪费。其次，教师没有结合学生的学习能动性引导学生主动感知不同的意境，无视学生人文精神的逐步培养以及层次化引进。很少有教师会灵活利用各种现代化的教育教学工具，鼓励学生在生活中亲身体验。师生之间的情感交流以及互动较少，学生比较被动和消极，没有真正地在自主学习的过程中实现个性化的成长以及发展。最后，教师在讲解古诗词时，在人文教育上所投入的时间不足，没有充分地展现不同情绪的文化情感，忽略了详细讲解以及理性分析，学生无法意识到汉字的魅力及我国古典文化的博大精深。这一点严重阻碍了人文教育工作的有效创新以及改革，整体的教育教学质量和效率停滞不前。

三、新课标下小学语文古诗词人文教育策略

为了有效避免上文中所存在的这类困惑，小学语文教师需要注重教学思路的创新和教育教学手段的有效改进，关注与学生之间的竞赛交流，深入剖析古诗词教学对人文教育的重要指导作用。结合学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的基础上激发学生的学习兴趣，保障每一个学生都能够在一个更加自由且宽松的学习氛围中实现个人学習能力和水平的稳定提升。古诗词与人文教育之间的结合有助于摆脱传统育人模式的束缚。小学教师需要抓住细节影响要素，将理论分析与实践研究融为一体，积极突破传统育人模式的障碍。关注与学生的交流，了解学生在语文学习过程中的真实困惑，以此来调整古诗词人文教育的切入点和突破口，保证对症下药、有的放矢。

（一）深入剖析创作背景

小学生的社会阅历不足、年龄偏小，是非判断能力还有待培养及提升，在学习古诗词的过程中，很多学生存在一定的好奇心和新鲜感。对此，教师需要灵活利用学生的这一天性，深化学生对古诗词的理解以及认知，通过对古诗词的深入剖析以及研究来积极地展现作品的创作背景。其中作品时间、地点以及人物和历史环境的分析最为关键，这些基本信息有助于全面吸引学生的注意力，在传达基本信息的过程之中，学生也可以意识到古诗词学习的乐趣以及奥秘。教师需要将更多的人文情怀融入其中，激发学生兴趣，深化学生对古诗词的理解，确保学生实现独立自主地学习，进而产生更多的情感共鸣。学生的自主理解以及主动感悟离不开学生的日常生活实践，教师需要在课堂教学活动后有意识、有目的地锻炼学生的感知能力、理解能力，通过全方位的展示以及剖析来深化学生的认知，让学生产生更多的心灵感悟。这种以学生为中心的课堂教学模式有助于学生自主感知古诗语句，了解其中的复杂情感，在进一步梳理以及调整的过程中提升个人的人文情怀和人文素养，积累丰富的知识储备，实现个人的又好又快成长及发展。

（二）细心品味意境

古诗词是小学语文教学中的重难点板块，对教师的基本功以及学生的学习能力都是一个较大挑战和考验。有的教师教育教学经验不足，对古诗词的理解和认识还不够深刻，所采取的教育教学策略和手段比较机械和单一，因此整体的课堂教学质量和效率大打折扣。很少有教师会根据幼儿的教育教学经验，深入了解不同意境之中所包含的情感，结合各种表达形式来指导学生进行深入的感知及分析。这一点严重束缚了学生的个性化成长以及发展，学生对古诗词的理解和认知非常片面及浅显。为了突破这一不足，教师需要引导学生细心品味古诗词中的意境，带着情感进行理解以及分析，鼓励学生了解不同诗词之中所表达的思想情感。如果条件允许教师还可以让学生走出课堂、走进自然和走向社会，了解古诗词创作的现实条件，亲身体验不同的生活形式。这一点有助于培养学生正确的人生观，规范学生的言行举止，让学生意识到美好生活的来之不易，进而产生良好的学习自信心和能动性。另外，对意境的品味离不开各种现代多媒体技术的有效使用，教师需要树立现代化的育人理念，关注对不同教学多媒体的分析以及研究，灵活使用各种现代化的教育教学技术和手段来减轻学生的学习压力和理解压力。引导学生结合个人已有的社会生活实践经验，充分调动个人的想象力以及理解力，在自主分析以及主观判断的过程中提升个人的学习能力，这一点有助于培养学生良好的人文精神和学习行为习惯。

教师只需要站在宏观的角度，给予学生更多自由发挥的空间和机会，肯定学生的主体地位，了解学生的真实想法。将课堂归还给学生，彰显学生的主体地位，让学生在主人翁意识的指导下实现高效作答和自主品味，这一点对提升古诗词人文教育的质量和水准有非常关键的影响。需要注意的是，不同学生的学习兴趣以及自主领悟非常重要，教师一方面需要关注学生的主体性，另一方面需要进行适当的引导。始终坚持因材施教的育人理念，确保不同层次不同水平的学生都能够有所收获、有所成长，只有这样才能够积极地打造高效课堂和精彩课堂。确保每一个学生都能够有所收获，掌握适合自己的古诗词学习技巧，充分彰显人文教育的指导作用和价值。

（三）深入理解古诗词内涵

学生对古诗词内涵的理解非常关键，不同古诗词中所包含的文化情感较为丰富以及多元，教师需要以写作手法的简单判断和分析为依据。其中省略以及倒置的写作手法最为常见和典型，这些有助于体现整个古诗词的理念性以及生动性、优美性。但是学生在自主理解的过程中会存在许多的困惑及障碍，对此，教师需要以古诗词的解析为依据，针对学生的学习能力以及理解能力，深化学生对古诗词真实意义的认知，将人文情感渗透其中。巧妙利用不同的教育教学策略和手段深化學生对古诗词描述方法的理解，确保学生实现活学活用。有的学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机。教师只需要以详细的解答以及细节要素的分析判断为基础，鼓励学生深入感知我国优秀传统文化的博大精深，了解汉字的文化魅力。这一点既能够彰显学生的独立价值，还有助于促进人文教育工作的有效开展以及创新，确保学生变得更加自信和自觉，真正打造高效课堂，为学生的语文学习以及社会实践打下扎实的基础。

（四）培养人文主义情怀

学生才是课堂教学中的主角，教学活动需要以学生为中心。教师需要了解学生的学习能动性，分析学生的学习兴趣，积极培养学生的人文情怀，鼓励学生深入了解古诗词的内在含义。大部分古诗词拥有非常深远的意境，带有作者深刻的情感。对此，教师需要着眼于小学古诗词教育教学活动的全过程，以古诗词的内涵教育为基础，引导学生对其中的丰富内涵以及情感思想进行主动体会。另外优质思想品质的培养以及教育也非常关键，这一点离不开人文情怀的合理渗透。教师需要立足于学生的学习能动性，引导学生主动解读诗词之中所表达的思想情感，提升学生的领悟能力以及感知能力。其中对不同优秀思想文化的理解以及认知对学生的社会实践有重要的作用，教师一方面需要关注教学质量的提升，另一方面需要逐步发展学生的人文情怀，融入丰富多元的教育教学元素。激发学生的学习能动性，提升课堂教学对学生的吸引力，灵活利用不同的教学策略来指导学生、鼓励学生、调动学生的参与能动性，确保学生全身心地投入到古诗词的鉴赏以及品味中。只有这样才能够彰显学生的个性化发展要求，为学生的自主实践以及语文学习保驾护航。

四、结语

新课标对小学语文教学提出了较高的要求，古诗词教学的难度和学习难度相对偏高。因此为了减轻学生的学习压力，教师需要着眼于人文教育的重要要求，适当降低课文理解的难度，挖掘学生的学习潜能，培养学生良好的学习行为习惯。鼓励学生自主实践，大胆想象，激发学生的学习能动性。

参考文献

[1]汪雪敏. 新课标下小学语文古诗词人文教育研究[J]. 教育，2017（1）.

[2]李强. 新课标下小学语文古诗词人文教育管窥[J]. 中华少年，2016（31）.

[3]江云林. 新课标下小学语文古诗词人文教育研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018（11）.

[4]周湘慧. 新课标下小学语文古诗词教学模式分析[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（27）.

作者简介：张华，女，1983年生，山东日照人，本科，一级教师，研究方向为小学整本书阅读。