小学科学中如何使用思维工具提升学生的思维品质

李冬红 郭 庆

北京市顺义区石园北区石园小学 北京 101300

思维工具本身就是一种行之有效的教学模式,他主要是将与教学内容相关的只是通过不同层级的图像划分呈现出来,逐渐的让人们能够充分的认识和理解不同事物之间的联系和事物变化的顺序,以此帮助人们逐渐的实现科学文化内涵与艺术呈现方式之间的平衡,加快逻辑思维模式与想象内容之间的稳定发展。思维工具一般是以主题词、色彩、图像等内容组成起来,主要是为了帮助人们提升个人的思维记忆,培养自身的创新能力和创造能力。人们可以通过制作相关的图形思维工具,将思维工具本身的多样性和个性特点充分的呈现出来,也能将其中的思维放射性和多感官的学习特点与当前的小学科学的教学内容充分的联系起来,更加的符合当前小学的思维发展模式和小学生的学习特点。

一、思维工具的基础理论

思维工具是人在不断地思维过程中所呈现的一种自然地功能,是思维发散下的表达,是全面开启大脑思维潜力的钥匙。思维工具的充分使用能更有效地促进人的思维模式的创新,让人的思想变得更加的富有条理,清晰明确。思维工具的有效使用主要是将类似于图片形象的思考辅助工具内容,通过符号类别、图像模式、词汇内容以及颜色呈现将单调的文字内涵信息转化为一种色彩较为清晰、条理十分明确地图样结构,让思考的过程和最终的结构方式全面呈现在执掌之上,让整个思维的过程清晰可见,可以让自己和他人对此进行比较分析。

二、思维工具在整个小学科学教学中的重要性分析

（一）明确只是主线结构,辅助实现教学设计

教师要想通过思维工具实施为教学引导,完成教学设计,主要目的在于让学生在反复的学习过程中深入的实施探索分析,构建起一种相对科学的基础理念。通过这种科学基础理念的渗透和学习,学生可以通过自己探索分析发现科学的具体理念。教师也可以通过思维导图的构建和实现,帮助学生在反复的学习基础上逐渐的构建起一种新型的科学基础结构图例,引导学生在其中进行探索,之后按照自己的构思和想象完成信息的补充,从而达到所学知识的全面吸收和推进。结合相关的研究数据分析可知,比起传统的只依靠于文本内容完成的学习方式,这种以思维工具为主的学习方式更加的有利于知识结构的形成和构建。为此教师在进行教学设计管理的过程中,通过以思维导图的结构模式不断的对不同的知识点结构之间的关系进行梳理,明确知识的主线,从而有效的避免偏离主要的教学实际内容。

（二）适应课程改革要求,转变教学管理现状

在当前的义务教育现阶段的小学课程教学标准中明确的提出。小学科学的教育教学工作要基于发展学生的学习、思维、实践、创新等各种能力内容。当前仍旧有许多的小学科学的教师团队对于新课程的理念以及如何有效的引导学生实施科学探究活动存在着较为模糊的认识和理解,不能在实际的教育教学过程中充分的发挥主观能动性,对于学生的创造性思维模式和逻辑思维推力能力进行综合的培养。为此,小学科学的教师在实际的教学工作基础上,可以充分的使用思维工具对当前学生学习之中的理性思维进行全面综合的培养。与传统的教育教学工作进行比较分析,教师可以首先提出问题,之后对答案进行公布确认,充分的结合思维工具内容帮助学生不断地激发自身的创造性思维和逻辑推理能力,这也能在一定的基础上,对于小学科学教学工作之中的问题进行优化。

（三）加快教学路径探索,提升课堂教学质量

小学科学本身就是一门较为复杂且综合性较高的专业学科,各种知识点结构之间的关系联系较为密切,为此作为学生来说就要充分的发挥自身的发散性思维方式,结合当前学科的重点内容,对相关的知识结构进行整合分析。充分使用思维导图可以让整个学科内部的知识结构和科学理念实现合理的规划,而通过不同的颜色种类和符号内容则能对主次的概念理论进行改错,让学生对于当前的知识内容的理解更加的深刻,更便于学习过程中的记忆和理解。思维工具本身作为一种支撑教学工作推进的手段,能够帮助教师对于当前的教学路径实现全面的探索和理解。帮助学生对于只是结构理论的零散内容进行全面的梳理分析,对于知识点内容之间的联动关系进行沟通,让其更加的集中优化、简单明确、理论结构更加的清晰,也能让学生通过符号的联系和色彩图像的呈现将自身的学习成果充分地展示出来,从而有效的提升课堂学习的实际质量。

（四）充分培养逻辑思维,推动学生自主学习

相关研究论述中提出,在小学阶段的学生,本身正处于逻辑思维能力逐渐养成的基础阶段,通过形象生动的思维主体构建,才能进一步加快逻辑思维的构建和形成。但是在此阶段之中的学生本身的思维能力发展速度较为迟缓,而通过思维导图的运用则能以介质的形式帮助学生完成思考,将无形且混乱的知识结构变得更加的有序。通过色彩、符号、词汇等内容将只是之中的内容以富有逻辑性的形式充分的展示出来,通过左右脑之间的联动作业,逐渐的将相关的只是形成立体的结构模式,让知识结构更加系统的转化为逻辑思维运作模式进行呈现,让学生的逻辑思维能力得到全面的培养,为后期的深度学习理解做出一定的准备。在进行教学管理的过程中,充分的使用思维工具,能够充分的调动学生的主观能动性,为后期的学习培养较为优良的思维习惯。

三、思维工具在小学科学之中的应用

（一）教师教学的助推器

思维工具中的思维导图本身作为一种可视化的工具设备,能够有效地将教材知识结构之中的具体形象全方位的呈现出来,逐渐的激发学生的学习参与积极性。教师将课堂之中的教学内容,通过图像、文字、符号等形象转换为不同类型的科学知识体系,让学生精准高效的掌握当前课堂教学的核心内容,可以较为快速的理解和分析各种知识点之间的联系,以规避传统教学模式下学生学习注意力不集中的情况。

对于《巧妙的利用力》这一单元之中,如图1我们将杠杆、滑轮两个部分的相关知识一思维导图的模式进行整合。由于相关的知识点较为零散,学生很容易出现记忆混乱的现象。结合思维导图的学习推进,能让学生对于相关的知识认识更加的清晰,可以将不同的理念内容进行区分联系,从而全面增进对于知识的理解和认识。

图1 简单器械思维导图

思维导图本身作为一种较为有效的教学评价模式,在当前的教育教学工作中被很多教师广泛的应用。通过学生所构建的思维导图,教师可以充分的判断出学生本身对于知识的理解情况和使用现状,针对学生学习过程中较为单薄的方面进行进一步的引导分析。当学生难以对一个教学知识点进行表述的情况下,教师就要对学生的自身学习状态进行系统的调整优化。教师可以让学生之间彼此构建的思维导图进行比较分析,充分的了解学生在思维模式构建的过程中存在的实际问题。教师也可以通过思维导图的方式实施自我的评价分析,通过思维导图构建的实际过程,逐渐的体会到学生对于知识的需求,及时的对教学过程中的不足支出进行思考,感受学生的整体学习状态,及时的对相关的教学措施进行调整,从而增进学生对于知识的理解。

（二）学生学习的主要工具

在传统的课堂教学模式下,学生的学习主要是通过笔记记录的方式进行,在记录的基础上可以充分的调动大脑的思维。课堂环境中若是只记住相关的词汇,可以充分的节约大量的实践。若是着重的对相关的关键知识点进行记录,或是对部分的知识以简单绘画的方式呈现,可以有效地解决笔记的记录速度,保证思维的连贯性。在进行知识的复习过程中,通过思维导图的构建,可以快速的掌握重点知识,构建出系统的知识框架,必要时通过图像的呈现,在短时间内让学生的思考记忆保持连贯。

在进行《风的形成》教学的过程中通过对图2的构建若是长期使用冗长的文字只是往往会让学生在较短的时间内失去对于学习的兴趣,而学生自己对于思维导图的构建,可以清晰明确的将风的形成过程进行理解,学习的印象更加的深刻。学生将相对分散的知识点进行整合的过程,也是思维完成训练的过程,良好的学习习惯能够帮助学生较快的掌握学习核心,便于后期高质量的实现复习。

图2 风的形成思维导图

总结:加快小学科学创新意识的培养本身就不是一朝一夕就能实现的,因此要通过不同的措施手段,全面分析现阶段小学科学教学中存在的实际情况,以不同的思维工具作为切入点,分析不同思维导图的具体应用情况,在具体的使用过程中,相关的教师可以采用不同的思维导图内容,同时结合当前科学教学的具体特点,继而有序推动教学工作的实现,切实提升学生自身的科学创新意识和科学探究思维。虽然在现阶段的教育教学过程中教师已经逐渐开展教学方式改革,但是思维工具的使用扔就有限,以此通过有效的技术手段,全面加快信息技术改革和创新,全面推动思维工具在小学科学之间的使用,才能进一步促进科学知识的有效学习,为后期学生的稳定发展奠定坚实的基础。