新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合的探究

谢文静

【摘要】新的时代背景下，道德素养和财经素养因成为学生发展的核心素养，能够利于学生的终身发展和社会发展。所以，我国将推进学生的德育和财经素养的教育纳入国家发展战略。我国一直都很重视学生德育工作，经过各方共同努力加强对学生的德育渗透，学生德育教学工作已初有成效。但新时代提出财经素养教育的挑战，目前尚未见效。在新的时代背景下，就要采取新的教育方式，当前教育者需要与时俱进，有责任并且有义务加速推进德育与财经素养教育的普及，让学生从小养成理财意识，正确认识经济世界，形成正确的理财观念。

【关键词】小学教育;财经素养教育;德育

一、背景研究

伴随互联网触角伸至世界每一角落，为互联网金融的发展注入非同凡响的活力，五花八门的网络金融产品突破了传统金融产品的高门槛、高壁垒，频繁深入到公民的日常生活中，越来越多的低龄学生参与到日常经济活动中。由于金融产品、服务和系统的复杂性，对于新一代青少年群体来说，他们在面临更多财务选择机会或面临如网上银行等金融决策的同时，也面临着更多的财经风险。

但长久以来“重道德轻钱财”的传统思想，让家长、学校、社会忽视对小学德育和财经素养的教育，相关理论与教学实践层面极度缺失，从而造成学生经济知识储备不足，财经意识淡薄的局面。因此，学校要加入德育和财经素养教育相结合的教育内容，提高学生的经济道德素养。

2008年金融危机之后，国际教育学家意识到德育和财经素养教育的重要性。2012年，PISA国际测试增加财经素养内容，经济合作与发展组织将财经素养列为小学生的基本技能之一;自2014年开始，教育部也逐渐提高对财经素养教育的关注度，并于2016年发布《中国学生发展核心素养》，为小学的核心素养教育提供发展方向。在此背景下，本文选择“基于新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合的探究”一题，以国内外案例来分析在农村小学教育中德育与财经素养教育相结合的意义与不足，从而提出相关建议来促进小学教育的完整性。

（一）研究目的及意义

本研究目的在于通过小学教育的德育与财经素养教育相结合的具体案例来分析研究，总结出具体实施的优势与不足，并由此来提出在小学教育中实施德育与财经素养教育融合的相关建议。研究意义如下：

1.研究当前小学德育和财经素养教育的结合模式，寻找理论支持。

2.探讨德育与财经素养教育相结合的意义，促进学生综合素养的提高，能让学生更全面地认识自我和社会，为今后适应社会做更好的准备。

3.为农村小学德育和财经素养教育的教育方式提供方向，进一步缩小城乡教育的差距，一定程度上促进教育公平。

（二）研究思路及研究方法

当前，我国道德素养教育工作已有所成果，但财经素养教育工作的开展处于起步阶段，国内多数学校都处于“观望”状态，农村小学德育与财经素养教育相结合的实践案例有限。为了了解学生财经素养的发展需要，探索德育与财经素养教育相结合方案的可行性，笔者面临以下几个问题：现实国情下，农村小学生的道德素养和财经素养处于什么程度？农村小学财经教育在课程设计上有哪些不足？如何从家庭角度促进对农村小学生提高德育和财经素养教育水平？笔者搜寻了相关文献，整理了国内外理财素养教育的发展历程和教育经验，对我国小学生财经素养教育的出发点和内涵进行了评价，并总结了普性策略。

二、核心概念定义

（一）德育概念

德育指针对学生群体的道德教育与培养。本文所说德育，专指学校德育，指的是农村小学教育者按照社会或时代要求，采取具有目的性、计划性、系统性的措施，对小学生传授思想、政治、道德等方面的知识，经过小学生主动地了解与实践，产生社会或时代所需的品德教育活动，即教育者有目的地培养小学生形成良好思想品德的活动。

（二）财经素养教育概念

在PISA 2012年的财经素养测试框架中，财经素养被定义为“在现实经济生活中，个体理解和把握财经概念和金融产品，意识到金融风险和机遇，并做出正确财务决定和采取有效行动以改善财务状况和实现财富增值所必需的知识、技能和态度的综合能力”。而OECD组织认为，财经素养是一种关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中做出有效决策、提高个人和社会经济利益、参与经济生活。综合以上不同的财经素养定义，不难看出，财经素养是学生适应未来经济生活的基本素质，是评价教育高质量发展的一个指标。而财经素养是小学生适应未来生活必备的核心素养之一，包含掌握财经知识、运用财经知识养成良好财经习惯以及形成积极的财经态度三个层面的可持续性发展的能力。

三、案例分析

（一）国外案例

国际上，实行德育和财经素养教育的学校的实践策略依据国情各不相同，可大致分为以下三类：第一种是将财经素养教育独立作为学校课程体系中的必修课或选修课，比如，印度尼西亚和拉脱维亚，均将财经素养教育纳入学校课程体系;第二种是将财经素养教育与其它学科融合，比如，加拿大和美国佐治亚州，都在其它课程中加入了财经素养教育的内容;第三种是举行各种课外实践。又如，加拿大的“与孩子谈论金钱日”、拉脱维亚的财经素养教育周、俄罗斯的财经素养竞赛等。

（二）国内案例——佛山市顺德区昌教小学

佛山市顺德区昌教小学（以下简称“昌教小学”）自建校起就紧扣“立德树人”这一根本任务。作为“中国财经素养教育协同创新中心实验基地”，昌教小學将德育和财经素养教育融入到学校的教育理念和教学活动中，着力探索有实效、可持续的德育和财经素养教育相结合的教学方式，培养学生养成正确的财富观、人生观、幸福观，为学生未来的发展夯实基础。

昌教小学依据小学生的心理特征和生理条件，针对不同学龄阶段，从财富观、财务知识、理财技能三个维度进行架构，确立了不同的德育和财经素养教育的阶段目标。

1.开展主题活动

昌教小学开展“基于新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合”的主题班会——如何使用零花钱。为教育引导学生形成正确的消费观，创造良好的校园氛围，昌教小学以班级为单位开展了“如何使用零花钱”的主题班会。此次德育与财经素养教育相结合的主题班会活动围绕零花钱的来源、使用和去向，逐步延伸、拓展和引导学生树立正确的金钱观，学会合理使用零花钱，初步树立正确的理财观，并且养成勤俭节约、合理用钱的良好习惯。

（1）财经素养专题特色作业——我的零花钱从哪里来？

通过调查发现，学生的零花钱大多是父母给的，但是父母的钱又是从哪里来呢？因此，

学校让学生利用暑假时间对自己零花钱的来源做了一个小调查。建议学生利用假期跟着父母去上班，了解他们的工作，了解家庭收入的来源，体会工作的辛苦，学会感恩父母。1-3年级的学生用画笔描绘出父母工作的场景;4-6年级的学生用文字描述父母工作的场景，字里行间写出对父母的感恩之情。通过本次探究活动，学生了解到了劳动与金钱的关系，体会到父母辛苦为自己创造良好的生活与环境，当家的不容易，同时学会了尊重父母的劳动，感恩父母的付出，争取做一个不浪费、懂节约，不乱花钱、会存钱的好孩子。

（2）财经素养寒假特色作业方案——“走进超市”“我是小当家”“小小理财师”

昌教小学根据不同的年龄阶段学生的特点，设计不同的假期活动。一、二年级举行了“走进超市”的实践活动。要求：购物前，和爸爸妈妈一起制定购买计划;购物时，有目的选择商品并拍照记录购物过程;购物后，填写购物清单。通过制定购物计划，让学生懂得不管做任何事情都应该有目的、有计划地去做;通过填写“购物清单”，让学生懂得购物后，要学会记账，培养学生的家庭理财习惯;三、四年级举行“我是小当家”的实践活动。要求：选定一个星期，记录家庭的收支情况;为父母制作一道菜，填好菜色需要的材料购物清单，计算支出与剩余的钱，养成良好的理财习惯;五、六年级举行了“小小理财师”的实践活动。要求：新年后，清点压岁钱的总收入，并计划如何支配压岁钱;在父母的陪同下，办理储蓄卡把部分压岁钱存进银行，填写“压岁钱支配规划”。通过规划压岁钱用途，让学生懂得“积少成多”的道理，了解财富管理的重要性，从小树立正确的理财观念，时时培养学生从小学会节约，不乱花钱，学会精打细算。

2.搭建多样平台

昌教小学为学生搭建多样平台，鼓励学生参与到社会实践中，推进德育和财经素养教育，组织教师和学生开展一系列的社会实践活动。

“我是小小银行家”——参观中国农业银行杏坛支行社会实践活动。为让学生了解基础的金融知识，从小树立理财意识，为未来的财富人生铺好奠基石，昌教小学校组织了四年级学生代表、家长代表、教师代表一起走进中国农业银行杏坛支行，进行“小小银行家”社会实践活动。在银行工作人员的带领下，学生们参观了银行大厅对外办公场所，了解了银行基本办理业务流程，认识自动机等新型银行设备和使用方法;参观银行内部工作环境和生活区域;进行理财知识、金融历史、金融发展的学习。本次活动既让学生们学习到金融知识，培养了正确的理财观念和消费观念，又让学生们从实践中培养了自己的理财意识。

“春联义卖”活动。春节前夕，昌教小学组织教师和学生一起到当地花市摆摊，进行“春联义卖”活动。学生们自己写春联进行义卖，并用“春联义卖”所筹集的款项为特殊、困难儿童的家庭送去关爱，为它们购买生活用品，除了物质上的关怀，还给予了精神上的慰藉和鼓励。学生们用自己付出劳动所挣的钱帮助他人，体会到了帮助他人的快乐。

“淘书会友，共享悦读”——四年级德育与财经素养教育相结合探究实践活动。在昌教小学第九届书香文化艺术节上，四年级举行“淘书会友，共享悦读”图书换购活动。学生们为“淘书乐”活动精心准备了多种书籍。活动中以班级为单位设点展销。各班师生精心设计的宣传标语及售书摊位让人耳目一新，学生们各自拿出代金券5元、10元、20元等，化身为“购书小达人”。许多学生更是使出各自的绝活，摇身成为出色的导购员，千方百计地招揽买家，有的在介绍自己读过的书，有的在翻看别人的书，有的正在讨价还价，所有班级的书籍很快便售空。这次“淘书会友，共享悦读”实践活动，让不少学生买到了自己心仪已久的书籍，也使学生们手中富余的书刊找到了归宿，实现了资源共享，同时理解人民币与物品之间的等价交换，体会财经素养与现实生活的联系，感悟人民币在社会生活中的功能与作用。

四、策略思考

（一）开展财经素养课程

学校通过开设德育和财经素养教育融合的特色课程，例如，引进“阿福童财商课”，通过专业的财经教师、专业的财经课程，教育学生正确认知财富，管理财富，利用财富，形成基础的财经素养概念，引导学生养成正确的消费观念，学会合理理财。

（二）深入挖掘课程内容

学校教育者要详细了解小学教材内容，深入挖掘小学教材中与德育、与财经素养教育有所联系的知识内容，并将其延伸。比如，小学数学学科教材中就含有大量的财经知识，如利息、利率、利润等计算知识，农村小学教育者可以在数学课程中渗透德育和财经素养教育知识;又比如，在北师大版语文教材中，教师可以结合“金钱”单元，传授德育和财经素养教育知识，如，通过讲授书籍《百万英镑》的时代创作背景和人物命运故事，引导学生养成正确的爱财观、理财观。消费观。学生们有了具体的感知，也有了可以运用的知识，才能加深对财经知识的理解，德育和财经素养教育的目的才能实现。

（三）自主发展平台

农村小学可以根据社会经济活动，开展职业体验活动，因地制宜地开设影院、超市等模拟体验项目，让学生体验现实职业角色，例如，小店长、售货员、保险员、服务员等职业。各班学生自由组队，在教师的帮助下完成市场调研、统筹安排、开店营业等事项，最后总结分享经验。学生通过职业角色扮演，模拟社会经济活动，感知市场经济生活的变化，将理论和实践统一，提高自身在理财、决策等方面的能力，在职业体验课程中得到锻炼，促进综合能力的提升。

（四）社会参与平台

农村小学还可以创新实践课程的教授方式，充分调动社会经济资源，与银行、证券公司合作，开辟财经实践“第二课堂”，帮助学生切实参与社会实践，用实践检验理论，修正理论，在实践中完善核心素养能力。同时，学校还可邀请财经专家定期举办财经主题讲座，引导学生形成正确的理财观念，养成良好的生活习惯。

（五）课程外延

农村小学教育可以与家庭教育相互补充，扩大学校教育范围，在家庭教育中巩固学校课程教育，提高学生的道德素养和财经素养。学校与家长及时沟通，将学校制度化的财经素养教育和家庭情感引导有效结合，使学生正确认识到道德素养和财经素养的内涵，让学生拥有良好道德、正确的理财观念、与时俱进的理财知识、计划能力与执行力、时间管理能力，养成积极乐观的人生态度，為未来的发展提供全面的长足进步动力。

参考文献：

[1]吴建金.新形势下财经素养教育的德育渗透及实现[J].理论观察，2017（12）：160.

[2]董筱婷.财经素养教育上升为国家战略[J].上海教育，2014（2）：27-31.

[3]曾思进.X小学高年级学生理财素养的现状及培育对策研究[D].湖南科技大学.

责任编辑  李  源