浅谈高中美术教学与信息技术融合

王永强

【摘要】    高中《美术鉴赏》主要以鉴赏为主，有限的图片、影音辅助展示已不满足现代美术课堂需求和学习体验，融合信息技术化的学习方式多维度激发学生们的学习兴趣。课堂中多方位利用多媒体进行教学，可有效集中学生的注意力，从而提高教师的教学质量、完善教学方案、提升教师自身教学水平，信息技术使学生与教师之间的沟通变得更加快捷、高效，学生获取知识、体验更加深刻。信息化的介入，使学生的视野变得开阔，有助于培养学生的创造性思维，打破传统的思考框架，使其自身的审美能力得到提高。从现有的美术教学信息化案例中可得知，美术教师在利用信息化教学时，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，无法将与时代应用信息化课堂内容有效地融入到多媒体中，以传统解读和理解的形式进行教学，学生的思维方式仍受限制。

【关键词】    信息化    美术教学    Photoshop    电子白板    Pad    网盘

引言：

随着现代化信息技术的不断发展，高中美术课堂开始同步融入新资源。信息化的融入不仅活跃美术课堂氛围，还有效提升学生的学习动力，使学生能够利用信息化对事物进行多方位的认知，美术教学与信息技术融合学习过程中学生的主体地位得到了充分展现，信息化的融入课堂体现了教学方式的创新。教师对学生进行美术课堂知识理论讲解的同时，也应注重学生的信息化综合素质教育提高。

信息技术的普及不仅代表着时代的进步，同时也彰显出教育事业发展质的飞跃，同时提升未来社会人才的素质具有重大贡献。

一、高中美术教学与信息化教学现状和优势

高中《美术鉴赏》主要以鉴赏为主，有限的图片、影音辅助展示已不满足现代美术课堂需求和学习体验，融合信息技术化的学习方式多维度激发学生们的学习兴趣。教师多方位利用多媒体进行教学，可有效集中学生的注意力，从而提高教师的教学质量、完善教学方案、提升教师自身教学水平，信息技术使学生与教师之间的沟通变得更加快捷、高效，学生获取知识、体验更加深刻。

信息化的介入，使学生的视野变得开阔，有助于培养学生的创造性思维，打破传统的思考框架，使其自身的审美能力得到提高。从现有的美术教学信息化案例中可得知，美术教师在利用信息化教学时，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，无法将与时代应用信息化课堂内容有效地融入到多媒体中，以传统解读和理解的形式进行教学，学生的思维方式仍受限制。

综上所述，教师如何提升自身的信息化教学操作手段，在一定程度上影响着学生的创造性思维能力的发展。

二、高中美术与信息技术教学有效措施

2.1信息技术课堂情境设置，打开学生学习的兴趣

1.进入高中阶段，学生思维比较活跃，教师可根据学生的兴趣利用多媒体展现丰富情境设置，通过多种方式生动地导入课本知识进行展现，使学生在头脑中对于理论知识和美术作品能够产生立体的认知，利用信息技术激发学生的学习兴趣。

高中学生大多时间在校学习，由于疫情、安全等因素无法到达较远、较险的展馆观看或体验作品，如市级美术馆展览、国家级收藏展、国外博物馆展品等，甚至有的作品年代久远多年展览一次，可通过网上展厅、虚拟展厅、VR展厅等进入官网导入课堂。虚拟展厅多以实景展现，从展馆地址、布置内容、展厅效果、作品讲解等信息化技术展现展览，新的课堂形式导入，学生收获不同的观感、知识、美感体验。

在学习人美版普通高中《美术与鉴赏》中《分析理解美术的作品创作意图》这一课时，学生须从作品《开国大典》创作意图、造型、色彩、构图方面对艺术进行充分的认知，开始上课后，教师从多媒体浏览器引导学生进入中国国家博物馆官网虚拟展厅《屹立东方-馆藏经典美术作品展》，展览从位置、布置、氛围、形式、内容、等全方位了解了作品。不仅需要学生课堂高度集中力，而且能提高学生学习美术知识提高审美能力。

2.当代艺术家因作品展览形式的不同，需要更多媒介展示。如在户外超大型、与环境融合、特定环境展示的作品，学生无法感同身受作品的位置、环境、作品创作意图。教师可通过北斗地图、谷歌地球、高德地图、街景地图等了解世界艺术作品展览和藏馆位置，了解地方环境、人文等因素。例如莫高窟壁画、麦积山石窟、当代艺术家在798艺术区的系列展览等。不同的信息化技术引导学生产生共鸣，共同讨论主题创作并充分培养学生的创新思维能力。

3.印象派是学生们最热爱的画派之一，生活中学生通过网页搜索引擎查询印象派画家，课堂以学生课下搜索方式隨机搜索画家作品，更能引起学生注意，从学生角度讲解大家关心的作品。

如《绘画的色彩》一课，讲解色彩往往从图片作品讲解色彩知识。通过百度网页搜索莫奈油画作品，以学生课下搜索方式进入本课，学生更对导入解读感兴趣，随机点开学生不太熟悉的作品讲解，引起学生共鸣、激发兴趣、引起讨论。讲解作品也需要教师在课下做足更多的备课，一桶水才能盛满更多碗水。

2.2 Adobe Photoshop工具提高课堂效率

1.在高中阶段，《美术鉴赏》课本呈现了多方位的美术背景知识，学生没有接触过的作品理解起来比较困难，如果教师利用Photoshop对作品从色彩、结构、技法等进行剖析，教师就可以把抽象知识具体化，学生理解作品也会更加透彻。利用Photoshop也可制作出不同的效果，在制作过程中让学生进行理解和感受，并能举一反三。如人美版普通高中《美术鉴赏》钟《走进具象艺术》一课，在以往的教学中会对照图片讲解达芬奇油画《蒙娜丽莎》，如果把图中的形象位置、色调等进行改变，学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式，请学生说出自身的感受，充分感受艺术家的作品魅力。电子白板有一定的勾画和选色功能，但从工具应用Photoshop更为全面。

2.美术教学中任何一门类的技术展现都是直观性较强的，使用Photoshop让教师在课堂效率更高，解决使用多工具、表现慢、不可控因素等问题。如《走进抽象艺术》一课，老师要展示绘画的颜色、效果，就得用工具调色、实验等，颜料需要反复调试，干湿的调整也需要时间。虽然初中阶段学生学过一定的色彩基础知识，但在绘画中细分仍然有一定的难度，如不同色彩灰度的表现，如果立即用色彩工具调制出浅灰绿、浅灰蓝等需要一定的时间。如果用Photoshop对具象作品更换抽象背景，简单的操作、快捷的用色是传统绘画工具不能到达的。对于名画来说，在此基础加以改变构图、造型、结构、色彩、层次等，教师在进行美术知识的教学时，应注重培养学生的艺术情操，对于艺术品能够产生一定的自我认知。

2.3电子白板和Pad的充分利用

1.电子白板软件区别于Photoshop，如希沃白板5软件。希沃白板5是日常教学中应用最广泛的教学工具，软件中的聚光灯、放大镜、批注、拖放、拍照传屏等功能为教学增加了效率。在课堂知识反馈中恰当地使用课堂小活动、小游戏反而为课堂增添了几分乐趣。

在教学总结时，复习环节用放大镜和聚光灯的功能，让学生以思维导图形式看本节课主要内容，聚光灯的出现，紧紧地吸引着学生的眼球，让学生体验信息技术中的获得知识的乐趣。

2.希沃白板5软件中，有许多辅助美术教学的学科应用工具，如数学学科画图中的立体画图、物理学科三原色滴管实验等，充分利用功能使用提高教师在课堂信息化能力。

3. Pad作为信息时代应用工具简化的产物，对于美术学科不仅有电脑、电子白板部分功能，还可以实现拍照传屏、投屏、批注、答题和教师端互联互通等应用。强大的工具应用和新的教学模式可以使教师更好的开展课堂教学。如以pad作为工具绘画进行导入、任务驱动等方式是传统课堂不能匹敌的。英国高龄画家大卫.霍克尼是運用新一代应用信息化工具创作作品的画家之一，凭借独特的视角颠覆了对西方绘画的认知，深深影响着诸多后辈艺术家，也影响着我们对创作方式的教学思考。

2.4网盘使用，扩展第二交流空间

1.网盘已经成为当今信息化社会不可忽视的网络空间，网盘在教学中的合理使用，可为教学创造第二交流空间。网盘具有空间容量大、应用多程序兼容等优势，可将教师收集的课堂图片、影音、作品等长传至网盘，除了能在课下下载上课知识点，还可以为有精力和感兴趣的学生提供海量资料，教师提供的资料有一定的指向性，为学生课下搜索节约了时间。学生在课下的作业也可上传至网盘，实现教师、班级的共享。教师可实现同行之间的集体备课、资源共享、经验交流，可将研讨结果及时记录，又有利于教师自身教学水平的提高。

2.方便与学生课下互动提交作业。教师为班级建立独立文件夹空间，学生的课下创作的绘画作品、课下作业和新媒体作品上传方便老师登录查看，同时每个阶段成长也得以保留，方便看到自己成长历程。

三、结束语

综上，在传统的教学课堂中融入信息技术已成为教学的必要手段，教师需要保持对新生事物的好奇心、探索欲。新的信息技术挖掘教学对于提升学生的美术学习能力具有重要作用，美术教学的方法也需要美术教学内容特点来确定，在进行改善教学方式、方法的同时，教师也应提高自身的信息技术操作能力，提升自身学生的审美能力，发展综合素质，使学生能够在活跃轻松的课堂中。以前的平时教学中不好解决的疑难问题，使用信息化技术可将重要的知识点简化，凸显出了信息化技术的优势，很好的把课上的重点、难点等解决，还提升了学生学习兴趣。丰富多样化的信息技术形式为学生进行知识展现并提高教与学的效率，更有利于学生美术学科核心素养的提升。

参  考  文  献

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