班级管理小班长

杨光

新学期已经开学一个多月了，大班的孩子也陆陆续续过了5岁生日。这个时期不论是思维发展还是习惯养成，对孩子来说都是最佳时期。寒来暑往，孩子习惯养成的过程中，一些问题也随之而来……

自“节约粮食”活动开展以来，班级举行了“光盘行动，从我做起”主题活动，班里的一面墙被设计成“光盘行动墙”，上面的每一朵小花代表着孩子的荣誉。孩子们越来越积极，可每顿餐后的小花分发却让教师倍感忙碌。

有一次午餐后发生了争执：“你不能乱拿这朵小花。”“这个花片只有老师才能发！”“老师，我也吃完了，先给我发。”几个孩子围着小花卡片争执不断，吸引了所有人的目光。我想上前去解决争执，可转念一想：孩子们一有问题就要找老师，为什么不能自己解决呢？为了培养孩子的独立性，“花片管理小班长”诞生了。我公布了花片管理小班长的产生与工作规则：把你选择的食物吃完，就餐时桌面、地面尽量保持干净，做到轻声有序就餐。最先完成者为当日的小班长，后续完成的小朋友可以让小班长过来查看后获得小花。孩子的眼睛亮了起来，这个新鲜的岗位让孩子开始注重自己就餐的细节，寻找教师帮助的声音也少了。

还记得第一个上岗的轩轩和好伙伴晨晨因为一朵小花发生的趣事。当晨晨得知轩轩是第一位花片小班长时，骄傲地端著盘子走向轩轩。可这位严谨的管理员直接拒绝，原因很简单：没有光盘。在晨晨抓耳挠腮之时，小班长也给予了贴心的指导。当天中午，晨晨用了小班长的方法，他用完餐后边走边说：“轩轩，我来给你送一面镜子。”说着将自己的光盘递给了小班长。轩轩检查后连连点头：“真干净，给你一朵小花！”兴奋不已的晨晨拿到小花后，下决心自己也要当花片管理小班长，在这之后的每一次就餐，他都尤为认真。

直至现在，每一天都有新的小班长上岗。我发现，这个岗位并不仅仅是发放小花那么简单，更是教会了孩子如何用更全面的视角去看待、解决问题。不仅仅是在岗的小朋友得到了锻炼，被“管理”的孩子也开始自我检查、自我反思、自我改进。每当看到小班长行动的时候，我深切地体会到教育的价值，孩子们需要被发现、被托起。用积极而有趣的办法，可以帮助孩子树立积极的心态，培养孩子良好的生活习惯和责任意识。

“花片管理小班长”成为鼓励孩子养成良好就餐习惯的“活方法”。而为了使孩子得到不同方面的锻炼，我们还设置了“水池管理小班长”岗位。鑫鑫主动上岗，她在洗手间门口站得笔直，灵活的眼睛不漏过任何一个进入洗手间的孩子。自水池管理小班长产生后，水池上的水花不再跑错地方了，每个孩子都排队，卷起袖子来洗手，内心积极向上的浪花被激起。

每一个岗位都是因孩子而设，也正是这一个个岗位，让一个个孩子动了起来。设立班级岗位，让好习惯“上位”，我们要做的就是给孩子搭台子、竖梯子、铺路子，让孩子在习惯养成的路上自然生长。