基于DASCOM智慧黄职云教学平台高等数学线上线下混合式考核评价实践

陈海军

（黄冈职业技术学院 湖北 黄冈 438002）

落实“立德树人”根本任务，培养高素质技术技能型人才，是党和国家赋予高职院校的神圣使命，也是高职院校的职责所在。着力打造具有高阶性、创新性和挑战性的“金课”，不断提高课堂教学质量和人才培养质量，是落实“立德树人”根本任务的重要途径，也是学校提升内涵建设的实际需要，更是推进“双高”建设的重要抓手。

对于高职高等数学教学，打造高职“金课”的有力举措之一就是，基于DASCOM智慧黄职云教学平台，实施线上、线下混合式立体考核与评价，即云平台系统评分+小组、个人互评+教师总评+系统评价+线上主观作业教师评价的考核模式，让考核形式丰富多样，加强过程性考核与评价，以考促学，以评促改，充分发挥考核与评价的指挥棒作用，激励先进，鞭策后进，充分调动每个学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量和效果，着力打造高职高等数学“金课”。

1 高职学校高等数学教学现状

1.1 学校积极改革。新时期高职因扩招生源(主要有应往届高中、中职毕业生、退役军人、下岗职工、待业青年等)，生源多样，素质差别较大，这就给高职高等数学教学带来了极大的难度。既要推进内容，满足各专业知识学习的需要，又要适应学生的数学基础，让他们能听懂，会运用。根据高职生源现状，学校采取“整合内容、服务专业、适应学生、降低难度、突出应用”原则，开展了高等数学课程教学改革，既服务了专业需要，又降低了内容难度，也锻炼了学生的动手能力和解决问题能力，有效激发了学生学习数学的积极性和主动性。

1.2 教师适当选择教学手段。高职学生思维较活跃，有较强的表现欲，偏好“情境性”知识的学习。根据学生这个特点，在设计教学内容时，教师设置了一些互动思考题目及小组讨论题目、课前头脑风暴题目、小组任务、课堂测试、课后拓展问题等，充分发挥学生的积极性与主动性，让他们充分表现自己。

对每一节教学内容都按照学生所学的专业进行“情境性”设计，使学生充分感受到数学知识在本专业中的广泛应用，极大激发学生学好数学知识的热情。如在给工业机器人专业学生讲授“函数的最值”内容时，通过模拟某工厂生产现场，让学生找到机器人运动的轨迹及最高点、最低点等。模拟现场环境，学生比较感兴趣，学习效率也提高了很多。

1.3 学生缺乏良好学习习惯和自觉性，抽象思维和逻辑思维水平较低。虽然高职学生思维很活跃，课堂气氛较好，学生也愿意积极参与教学互动，但因其数学基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，缺乏自觉性，没有耐性，故学习效率较低，加上其抽象思维和逻辑思维水平较低，学习成绩不够理想，有些学生干脆破罐破摔，学习成绩一落千丈。班级里一旦有这种学生，其他学生会纷纷效仿，因此，教师要随时关注，必须消灭在萌芽状态。同时一定要培养学生养成良好的学习习惯，训练学生的抽象思维、逻辑思维能力，培养学生学习的积极性、主动性等。

2 基于DASCOM智慧黄职云教学平台高等数学线上线下混合式考核评价实施

该混合式考核评价主要分为：课前预习、课中讲授、课后拓展训练等三个模块。

2.1 课前预习模块。考核评价方式是：云平台系统评分。课前预习模块主要是针对学生数学基础差的现状，结合本次课要讲的知识点，设置课前头脑风暴思考题和课前预习作业，要求学生在课前预习的时候认真完成。课前头脑风暴思考题和课前预习作业的标准答案已经提前在智慧黄职云教学平台中设置好，学生完成并提交答案后，智慧黄职云教学平台便可自动评分，分数会在平台中自动显示出来。学生登录平台可以查看自己的错题情况。还可以通过设置让学生反复答题，通过反复答题，达到让学生熟练掌握知识点的目的。

2.2 课中讲授模块。考核评价方式是：小组、个人互评+教师总评+系统评价相结合。课中根据教学需要，在DASCOM智慧黄职云教学平台中设置了小组讨论、小组任务、课堂测试等任务，其中：小组讨论主要是对重点知识点或容易理解错误的地方设置一些思考问题，由学生在课堂上用手机发帖回答，其他学生进行互评打分，教师进行总评打分；小组任务主要是教师在讲授到某个知识点时，安排一定的训练题目，由各小组相互协作，共同完成，并由小组长负责上传至平台中，各小组对其他组的任务完成情况进行点评打分，教师进行总结点评并打分；课堂测试主要是本节课或本次课内容讲授完毕后，通过课堂测试来检测一下学生的掌握情况，以便决定下一节课或下一次课是否进行巩固强化训练，题型一般以客观题为主，教师提前在云平台中设置好标准答案和答题限定时间，学生在规定时间内完成测试并上传答案后，系统自动评分，根据分数即可了解学生的掌握情况。具体任务完成形式及考核评价方式见表1。

表1 课中讲授模块各项任务完成形式及考核评价方式表

2.3 课后拓展训练模块。考核评价方式是：学生互评+线上主观作业教师评价相结合。该模块主要是在DASCOM智慧黄职云教学平台中设置课后复习题目、课后拓展练习、在线作业等任务。其中：课后复习题是客观题，主要是对本次课内容进行复习巩固；课后拓展练习主要设置一两道应用题，考查学生的数学应用能力和逻辑思维能力等；在线作业是5道左右的主观题，主要考查学生的计算能力、解决问题能力等。具体任务完成形式及考核评价方式见表2。

表2 课后拓展训练模块各项任务完成形式及考核评价方式

3 基于DASCOM智慧黄职云教学平台线上线下混合式考核评价成效

3.1 充分发挥了考核的指挥棒作用，各班学风有明显好转。通过在DASCOM智慧黄职云教学平台上设置课前预习、课中讲授、课后拓展训练等三个模块的训练任务，学生均能认真完成。将各模块考核分数计入学生平时成绩，加大各模块考核分数的占比，同时要采取一定的奖优罚劣措施，对各模块任务完成较好、考核分数班级前五名的学生给予物质奖励。而对于各模块任务完成不好，考核分数在班级倒数五名的学生给予一定的惩罚，该考核模式很好地发挥了指挥棒作用，各班学风有明显好转。

3.2 学生学习积极性明显提高，动手能力增强。通过在DASCOM智慧黄职云教学平台上布置训练任务，加强督促、指导与考核、评价，有效地调动了各班学生的学习积极性和主动性，对高等数学也从最初的不感兴趣、听不懂、感觉没什么用到现在的兴趣高涨，积极参与，学生之间形成了比、学、赶、帮、超的热潮。虽然各章节训练任务明显增多，但是学生明显感觉学习比以前充实多了，动手能力也明显增强。

3.3 学生建模能力不断提高，各级建模竞赛中崭露头角。通过智慧黄职云教学平台开展教学，学生的计算能力、数学应用能力、解决专业领域实际问题能力、建模能力等得到了充分锻炼，学生的综合素质得到了有效提升。一个明显的变化是，我校学生参加数学建模网络挑战赛、数学建模国赛等均取得了省一、二、三等奖的优异成绩。

4 结语

本文主要探讨了高职学校高等数学教学现状、基于DASCOM智慧黄职云教学平台高等数学线上、线下混合式考核评价实施过程，并介绍了借助智慧黄职云教学平台积极开展高职高等数学课信息化教学改革取得的积极成效，希望对各位同行有一定启示。