疫情期间环境监测实验课程多平台混合式线上教学探索与实践

石宗琳

（1衡水学院河北省湿地生态与保护重点实验室 河北 衡水 053000；2衡水学院生命科学学院 河北 衡水 053000）

在线教学，是指与传统课堂教学相对应，基于网络的一种教学模式[1]。当今网络技术发展十分快速，在线教学被广泛应用在高校专业教育中[2]，开放性、共享性、自主性、交互性等是网络课程具有的特征[3]，因此网络课程可以有效地辅助教学，为环境监测实验教学改革提供了新思路。在新冠疫情防控期间，为实现“停课不停教，停课不停学”的目标[4]，本课题组老师借助虚拟仿真平台、钉钉直播平台和超星网络平台对环境监测实验网络课程进行构建，实现在线教学。

在学习通上，学生可以了解环境监测实验课程的基本情况，进行提前预习、自主学习，同时可以通过课件和视频资料直观清晰地了解实验过程出现的各种现象、操作步骤、注意事项等。学生通过虚拟仿真平台可以随时随地进行巩固训练，进一步熟悉实验操作过程[5]。把现代化的教学方式和丰富的教学资源相结合，可以实现传统课堂与现代化信息教学的优势互补[6]，提高学生学习积极性，有效地将理论与实践融合，在运行过程中积累了一些经验，为环境监测实验教学改革提供了新思路，也为其他在线实验课程的构建提供参考。

1 措施与做法

《环境监测实验》课程采用多平台混合线上教学，依托我校的超星尔雅网络课程平台进行在线学习，选用欧倍尔虚拟仿真平台进行实验操作，选用“钉钉直播”进行直播教学。具体建设如下：

1.1 利用超星学习通平台进行自主学习。教师在超星学习通平台提供实验课程大纲，以实验项目为单位的PPT、教案、实验视频等资料供学生自主学习。每周一教师会通过学习平台发布学习提醒，通过设置任务点来督促学生进行提前预习，并且把实验原理、重点操作步骤和注意事项等以填空题或者选择题的形式对学生进行小测，考查学生的预习情况。在直播授课前要求学生做好预习，完成练习题，并撰写预习报告。

超星平台发布作业是对学生学习效果的检验，既有客观题也设置主观题，目的是帮助学生巩固和掌握实验的现象原理及重点操作步骤、实验注意事项和仪器的规范操作等，加深对实验内容的印象。我们还在资料模块上传了许多实验项目相关的科研文献资料，用于学生课后阅读，帮助学生更好地将理论与实践相结合，达到学以致用的目的，为以后的创新性研究打下基础。

学生还可以在讨论板块对实验过程中的任何疑问自由发问，大家一起进行讨论分析，发散思维，激发学生的学习热情。讨论板块为大家提供了一个很好的交流平台，也方便了老师和学生的沟通，让辅导答疑不受时间和地点的限制。

1.2 利用钉钉软件进行直播授课。教师通过屏幕分享进行直播讲解。主要讲解实验目的及原理等内容，同时与学生连麦，采用问答方式考查学生对实验原理、操作过程和注意事项等的掌握情况，教师根据学生实况进行补充总结。针对往届学生操作上存在的问题在直播过程中进行强调，对学生在预习过程中提出的问题进行答疑。钉钉直播还可以进行直播回放，方便有突发情况的学生进行回播观看学习。学生的出勤情况可以通过钉钉群或者学习通签到统计，听课情况平台也可以进行相关记录，这有利于老师对学生听课情况的掌握。

1.3 利用虚拟仿真软件进行操作练习。欧倍尔虚拟仿真软件实验项目分为演示模式、操作模式和考核模式，考虑部分学生没有电脑，因此在直播授课过程中，老师选择演示模式和操作模式进行实验项目的操作演示，演示内容包括实验的操作过程、实验结果分析及注意事项等，同时对操作过程中仪器移动、角度转换等细节操作进行说明[4]，加深学生对实验项目的直观印象。课下，学生可以登录自己的用户名进行操作练习，通过反复操作练习，掌握实验操作步骤，并通过考核模式，验证自己对操作过程的掌握情况。学生的操作记录也被平台记录下来，老师可以通过教师账号进行查看，了解学生的操作情况。

2 教学效果

本学期是第一次开展环境监测实验线上教学，开课前，团队教师积极参加教学平台培训，认真进行教学安排，不断完善教学设计，开课后及时与学生交流沟通，在线实验教学取得了良好的教学效果。本学期选课学生为82人，网络教学平台开放两周后学生访问量达3 112次，平均访问量37.9次，学生参与度高，说明网络教学平台有效提高了学生的学习兴趣。线上教学模式改变了学生的被动学习为主动学习，促进了学生自主学习能力的提高。学生可以根据教师在平台上发布的学习任务进行主动预习，在预习过程中遇到任何问题都可以在讨论区提出，其他学生共同参与答疑解惑，这样充分调动了学生学习积极性，在无形中拓展了学生主动获取知识解决问题的能力。

3 特色与创新

与传统实验教学相比，网络平台的应用突破了传统实验课程教学中的空间限制，有利于学生根据自身情况随时随地进行学习，使学生可以更加有效地进行课前预习、课后互动，平台上的大量资料可以大幅度提高学生的预习质量，老师提供的有针对性的资料以及虚拟仿真软件练习可以帮助学生高标准完成实验。同时，学生参与的各个学习活动，如签到考勤、课上表现、作业质量都被真实记录，可以统计学生的学习行为，最后组成学生的课程学业档案，实现了过程有痕，成绩有据可循。环境监测实验网络课程的构建，实现了传统课堂教学和现代化信息教学优势互补，采用多样的授课方式进行教学，可克服传统模式存在的不足，极大地拓展实验教学的空间，增加教学互动性，提高学生主动学习的积极性，有效地将理论与实践相融合。

4 存在问题

尽管网络教学有许多优势，但目前还存在一些问题，如授课时网络环境难以保障，会出现信号不好的情况，尤其与学生连麦过程会出现信号延迟情况。并且虚拟仿真软件中的实验项目较少，一些实验项目学生不能进行操作练习，还需要在开学后进行现场操作练习来培养学生的动手操作能力和协作能力。其次，在线课程属于新建课程，在建课过程中教师经验不足，对平台操作不熟悉，例如：如何批量导入练习题，如何导出学生作业附件等。后续还有大量工作需要完善，需要教师工作耐心、细心。

5 结语

线上教学的优势在于不受时间、地点的影响，学生可以根据自己的实际情况灵活选择学习内容和时间。借助于多平台的混合教学模式可以实现疫情期间的在线实验教学，在今后的教学中应该将平台模块充分应用到课程教学中，充分利用网络平台拓展学习资源，调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力，有效地将线下课堂教学和线上网络教学相结合，达到更好的教学效果。