高中地理教学中有关地图教学的问题及对策

李玉杰　陈迎春

摘 要：地理是高中生必学的一门科目，地图也是地理教学的基础内容，同时也是重难点所在。众所周知，地图在高中地理考试中所占比重非常大，所以说学好地图知识的人其地理成绩不会太差。但在当今的地理教學中，由于教师的教学方法不适合，学生对于地理学习没有一个准确的目标，导致我国地理教学存在很多问题。为了让学生掌握和理解地理教材，教师就要准确分析教学中存在的问题，提出合理的解决方法，有效激发学生对于地理知识的探求欲望，提升高中地理教学的水平。

关键词：高中地理教学;地图教学;问题及对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.029

高中地理是学生必须要掌握的科目，其教材内容所涉猎的方面也非常广泛，地图是其中最重要的学习内容之一，但是要想真正学好这门科目还是有一定难度的。地图教学贯穿整个地理学习过程，所以教师在展开教学时必须注重培养学生有效运用地图知识，提高高中地理课堂的教学质量。

一、高中地理教学中有关地图教学的问题

（一）学生地图应用能力较为薄弱

随着新课改的不断推进，教材也在不断更新，包含的内容也越来越丰富，需要学生记忆的知识点越来越多。在高中地理教师日常的教学活动中，教师虽然不断地向学生讲述地理知识，学生们也具备了一定的识图能力，但大多数教师只是采用口头讲述的方法教学，这对知识体系更加丰富、复杂的教材来说远远不够，学生的地图应用能力知识只接触了表面，并未深刻理解其深层含义。教材中所选地图虽然具有一定的代表性，但也并不是非常符合学生心理，学生无法完全了解其内容，就导致学生很难与生活相联系，长此以往，学生应用地图的能力也会受到影响。学生在日常的生活环境中，能接触到地图最多的就是在地理课堂上，生活中很难遇到应用地图知识的情况，所以学生的地图素养相对较低。

（二）教师地图教学方式单一

地图教学是高中地理教学中必不可少的一项内容，地图在地理试卷上所占比重非常大，教材中用到地图的地方也非常多，但很多教师很难将教材中的地图知识与学生的日常生活联系起来，所以只是一味地口头讲述教材上的内容，导致很多学生失去学习地图知识的兴趣。也有很多地理教师在教学过程中只是将知识点列出来让学生背诵，这样很容易出现死记硬背的现象，长此以往会磨灭学生举一反三的能力。高中课程给地理安排的时间较短，教师只能在有效的时间内完成一整本书的教学，没有足够的时间为学生讲述重点知识，教师如果不创新自己的教学方式，很容易局限学生的思路，不能在教学过程中很好地调动学生学习的积极性。

（三）学生的学习态度较为消极

高中生面临人生第一道大考，学习压力非常大，因为地理是一门副科，所以很多学生对地理的重视程度不高，这就导致很多学生将大部分时间和精力都用在语文、数学及英语上。还有一些学生在分科的时候不选地理，对学习地理的态度非常消极，甚至还会出现在地理课上学习其他科目的情况，从而严重影响教师的教学质量。很多学生学习目的不明确，很容易受到外界的影响，再加上自己本身对地理知识的学习不感兴趣，所以对教师讲解的知识“左耳进，右耳出”。随着我国教育事业的不断发展，地理知识需要背诵的内容越来越多，这给本来基础就差的学生带来更大的挑战，使其不免会产生消极心理。当然，教师的教学方法和策略也对学生的学习态度有一定的影响。教师的教学非常枯燥，上课没有激情，学生的学习压力大，休息时间不够，在课堂上就可能出现很多学生打盹儿的情况。教师对课堂的管控能力不强，学生很难提高对地理知识学习的重视程度，从而加大教学的难度，严重影响教学进度的顺利进行。

二、高中地理教学中有关地图教学的对策

（一）结合多媒体，改变教学方式方法

在传统的地理课堂上，由于时间紧、任务重，很多教师只是单纯地将知识讲述给学生，忽略了学生的学习态度，导致课堂的教学效率不高。在提倡素质教育的今天，高中地理教师在进行有关地图的教学时，应顺应时代的发展趋势，了解学生的内心生活，从而整理出学生喜欢的教学方法，将枯燥的地图知识变得更加直观、有趣，丰富学生的知识面。教材上的教学内容有限，教师可以利用多媒体向学生展示更多的地图知识，让学生通过多媒体上的地图联系教材上的内容，从而丰富学生的地理常识。大多数高中生的休息时间不够，地图的知识又较为枯燥，为了提高学生的学习热情，教师可以利用多媒体将课本上的知识采用动画的手段为学生播放，学生可以更加直观地感受到地图上区域的环境和气候的变化，达到事半功倍之效。

（二）结合实际生活，让所有学生参与进来

众所周知，地理教材中的内容具有一定的代表性，虽然其中涉猎多个国家的地理知识，但是教材中最多的还是我国国内的地理知识，教师可以将教材上的地图与学生的实际生活相联系，让学生通过由浅入深的方式理解教材中的知识体系。对于高中生而言，他们比初中生更难管理，非常容易受到别人的诱导，教师必须要起到积极的引导作用。例如教师在讲述“水循环的过程和意义”时，首先就要让学生明白水在水循环这个庞大的系统中是不断运动、转化的，才能使水资源不断更新。教师在讲述这部分内容时，要以我们的日常生活为基础，讲述水循环发生的领域，为学生展示水循环的示意图，让学生理解水循环发生的三个领域之间的联系。最后可以让学生讲解日常生活会对水循环过程产生哪些影响，我们能够干预或者控制水循环的哪些环节，我们可以采取哪些措施和环节避免黄河断流……学生通过探究这些问题，再结合实际生活，能够有效地激发自身探索地理知识的欲望，紧跟教师的思路，提升课堂成效。