数字化“思乐课堂”模式构建的思考与实践

肖莉

【摘 要】2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化、智能化、教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。本文对数字化“思乐课堂”模式构建的思考与实践进行了探讨，以探寻该课堂教学模式在现代课堂教学中的意义和作用。

【关键词】“思乐课堂” 数字化 信息化 模式构建

2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》上撰文，吹响了“课堂革命”的号角。2019年，中共中央、国务院印发《关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》，为深圳确立了崭新的战略定位和发展目标。深圳市罗湖区各中小学校在区教育局、教科院的领导下，不断探索通过研究数字化资源与教育教学深度融合，构建全新的高效课堂教学模式，全面推进“课堂革命”。

大势所趋，数字化“思乐课堂”模式应运而生。数字化“思乐课堂”模式指将前沿的、先进的数字化技术纳入教育教学领域，使技术与教学深度融合、有机整合、相辅相成，打造数字化课堂创新模式新高地。本文以深圳市罗湖区布心小学的实践探索为例，介绍了数字化“思乐课堂”模式在现代课堂教学中的思考和实践。

一、对数字化“思乐课堂”的理解

数字化“思乐课堂”，即数字化促进学生思维能力提升的高效愉悦课堂教学模式。

布心小学的数字化“思乐课堂”是以学生为中心、以学习为主线、以学情和学习目标为依据、以信息化手段为支撑的课堂，是“充满对话”的课堂，强调通过数字化、信息化的途径，来实现“思乐”目标。

布心小学的数字化“思乐课堂”有3个关键词，分别是：数字化、思、乐，下面分别进行解释。

（一）数字化

数字化即基于现代计算机、网络通信、大数据、人工智能、云计算等构建的数字技术学习平台。

（二）思

思即指学生的思维，思维的核心是思维能力，学习的根本目的是思维能力的发展，思维能力发展的过程是从“外学”到“内化”的过程。

（三）乐

乐即指学生的乐趣，学生的乐趣有两个方面：一方面是乐于思，学生乐于发现新问题，乐于去思考;另一方面是思之乐，通过思考获得学习上的成功感、满足感。

二、数字化“思乐课堂”模式的实践

将数字化技术引入教学，布心小学有多年实践经验，在布心小学组织的针对数字化教学的问卷调查中，反映出传统的数字化教学存在几个共性问题。

（一）数字化硬件设备跟不上

通过调研发现，布心小学在实践数字化教学过程中，因为学校的网络及硬件设备老旧及技术跟不上，造成师生数字化体验不佳，无法利用数字化设备很好地呈现教学内容。

（二）缺乏教学模式引领指导

教师针对不同的课型进行数字化教学时，缺少教学模式的引领指导，在新授课教学时轰轰烈烈，其他课教学时则显得杂乱、低效，课堂效果呈现慢，两极分化较严重。

（三）没有真正体现学生的主体地位

教师在使用数字化手段进行教学时，讲述过多，课堂安排太满，留给学生思考的时间过少，数字化课堂呈现以灌输为主，没有真正体现以学生为主体的课堂。

（四）数字化手段和教学内容融合不佳

教师在使用数字化手段教学时，技术与内容的融合是遇到的最大问题，教师没有很好地利用数字化技术的优势去为教学服务，为了数字化而数字化，数字化和教学的结合僵硬、机械。

三、解决传统数字化教学存在问题的有效措施

布心小学就上述传统数字化教学存在的问题采取了如下措施：

（一）組建核心团队，开展培训学习

1.组建核心研究团队

学校由校长牵头，其有教研员背景，对课堂教学情有独钟，其组织学校名优教师、骨干中青年教师组成核心研究团队，确保推进数字化“思乐课堂”有时间保证、人员保证、质量保证。

2.面向全校教师开展教师学习培训

学校组织全体教师学习数字化“思乐课堂”模式相关的教育教学理论，提高全体教师的教学水平，深入探讨常规教学中存在的问题，通过科组教研会、备课组交流会等形式，充分开展数字化“思乐课堂”模式的教学研讨。

在研究过程中，选派研究型教师外出参观访问、培训学习，推动项目研究的进程。

（二）改善数字化硬件条件

布心小学在数字化“思乐课堂”模式的硬件落地方面加大资金投入力度，建立新型的混合式学习方式。

在相关硬件方面，做到科学配置、按需配置。在为所有教师配备笔记本电脑的基础上，还配备了课堂教学平板，摄像机、多媒体、打印机、传真机等办公设备。学校有两间智能化录播教室，300多台互联网+可管控平板，后台技术力量全面跟进。

布心小学依托腾讯与罗湖教科院的合作项目，积极推动数字化信息技术在校园的应用，促进整体智慧校园的建设，如教学排课系统、社团课选报系统、后勤管理系统、教师专业发展系统等。

腾讯智慧教育云平台的初期设置由布心小学提供样板，该平台有效地为教师的教学、备课、教研减轻了负担。

（三）构建数字化“思乐课堂”各学科基本范式

布心小学围绕数字化“思乐课堂”模式的内涵和理论基础，开展了以“教改556模式”为教学基本式和各学科变式的课堂教学改革，构建了颇具布心小学特色的课堂教学文化（见下表）。

以小学语文（阅读课）为例，在第一步预习检查过程中，引入数字化技术，利用数字化优势，做到即时反馈、过程跟踪，为学生提供个性化的教学;在第二步读懂和第三步“知妙”的环节，让学生体会思和乐，让思考在课堂发生，让学生体验学习的美妙和乐趣;第四步是会使用和能力提升环节，是思和乐的延续。

（四）推动师生教与学的转变

1.教师备课层面

教师备课层面的关键词是：嫁接。依托罗湖智慧教育云数字化平台中的相关应用，布心小学解决原有数字化资源难以有效整合和应用的问题，将原有的多个系统，如全景课堂、尚学课堂、教育云等全部用一个数字化系统来统领，为课前、课中、课后的教学研究服务，发挥数字化资源共享和智慧聚集的优势。

2.学生作业层面

学生作业层面的关键词是：个性化。依托罗湖智慧教育云数字化平台中的“个性化学习平台”，布心小学实现传统作业本和电子式及其相结合的点读式作业的融合，成立学生电子错题库，部分实验班实现个性化的私人订制，创新师生互动方式，建立数字化平台上的交流班级圈，为学生提供个性化、精准化教学。

3.课堂教学层面

课堂教学层面的关键词是：小组合作、高效愉悦。在人机交互环境下，布心小学的课堂教学以学生为中心，借助数字化技术交流互动、即时反馈的优势，在课堂中开展小组合作，强化学生学习的责任感，对学习同伴的关心，为学生提供一个较为轻松的环境，学生不用担心犯错误，借助数字化技术及布心小学的学科教学范式，真正做到以学习为主线、以学情为依据、以习得为重点、以思维发展为目的、以快乐学习为动力，实现高效愉悦的智慧课堂。

在遵循学生身心发展及深度学习客观规律的基础上，数字化“思乐课堂”使布心小学的教学方式从原来的单一化走向立体化，从原来的标准化走向多元化。

（五）组织教学比武，进行经验交流

布心小学每年组织开展“智慧杯”教学风采展示大赛，分为上课组、说课组、评课组，通过教学比武的形式，有效地推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，加强教师之间的相互学习，促进教师的专业成长和学习型教师队伍的建设。

四、数字化“思乐课堂”的成效及思考

在新一轮课改的趋势下，数字化“思乐课堂”模式应运而生，布心小学结合学校实际情况，立足“本真教育”理念，探讨出“‘教改556模式的教学基本式+各学科变式”的具有布心小學特色的数字化“思乐课堂”模式。

近两年，布心小学成为“深圳市教育云”试点校、“腾讯教育”标杆校、“罗湖教育云”服务试点校，学校教师不断运用“绿萝”“尚学课堂”“全景课堂”等教学平台在全区开展课例研讨展示。

数字化“思乐课堂”在布心小学有33位名师带动，位列深圳市罗湖区第一。各位名师积极利用数字化教学平台，实践数字化“思乐课堂”模式促进教学融合创新的研究与实践，其中15位教师的优秀课例被市信息化中心选用。

通过走出去的方式，布心小学将数字化“思乐课堂”模式项目研究成果推广至天津、江西、广西等地的学校。

2020年4月，赵爱琼老师在全市上疫情下的线上教学观摩课，线上线下、“人师+机师”、学生自主管理系统和自主学习系统得到了很好的应用，获得广大听课教师的一致好评。

当然，布心小学在实践数字化“思乐课堂”模式中也还存在一些值得思考的问题。如海量教学资源的筛选、学生学习过程的评价与反馈、数字化设备的家校管控措施、教师如何适应新教学模式等，在后续的研究过程中，学校将继续探索数字化“思乐课堂”模式，为构建高质量的教育生态而努力。