新课标下小学信息技术学科教学策略初探

周建敏

摘 要：信息技术已经渗透到日常生活的各个方面，信息化、数字化也将成为未来发展的趋势，教育的发展也离不开信息技术。如今信息技术已经成为基础教育中的一门必修课，开展信息技术教学不仅有助于学生养成良好的信息素养，而且还可以有效推动信息技术的发展。文章就新课标下小学信息技术教学进行了探究，阐述了开展小学信息技术教学的必要性，分析了小学信息技术教学中面临的问题与困境，并提出了新课标下小学信息技术教学的具体措施。

关键词：新课标;小学;信息技术教学

信息技术改变了人们的生活方式，给人们的日常生活带来了极大的便利，学会应用信息技术也将成为人类生存必备的技能之一。信息技术也带来了全新的教学模式，其既优化了教学方式和内容，也拓宽了学生视野。为此，开设信息技术课程是必要的，要积极引导学生掌握信息技术知识，强化学生信息素养。

一、 开展小学信息技术教学的必要性

（一）适应时代发展

在信息技术时代，信息技术将成为人人都需要掌握的生存技能之一。从小学阶段起开设信息技术课也是为了迎合时代的发展，将学生培养为符合时代发展需求的全方位人才。小学信息技术课程具有较强的实践性，在信息技术学习中可以有效锻炼学生的动手操作能力、思考能力以及创新能力。同时，信息技术教学中的任务驱动教学也有利于强化学生的自主学习能力。在当前信息爆炸和知识快速更迭的时代，只有强化学生的自主学习能力，才能使学生更好地适应社会。如今国家的发展和人们的日常生活都离不开信息技术，学会获取信息、分析并处理信息已成为当前信息社会对人才的基本要求。近年来，各个国家都尤为重视中小学信息技术教育，强化青少年的信息素养，才可以有效推动我国中小学信息技术教育朝着更好的方向发展。小学生的好奇心较强，对于新鲜事物的兴趣也比较高，而信息技术本来就是新兴事物，信息技术学习过程本身就是满足学生好奇心的过程。从时代发展角度来讲，开展小学信息技术教学是必要的。

（二）推进教学改革

信息技术在教学中的应用也推动了各学科的改革与发展，尽管信息技术是一门独立学科，但其与其他学科趋却是相互渗透、相互影响的。一方面，信息技术对其他课程的开展有较强的促进作用，如借助网络、多媒体等方式不仅可以丰富课程内容，而且还可以提升课堂教学效率。受技术手段等多方面因素的影响，传统课堂教学效率较低，而信息技术的引入则可以在一定程度上解决传统教学的弊端和问题。另一方面，其他学科也是信息技术学科的完善和补充，其他学科和信息技术的融合可以使信息技术更加全面、具体，信息技术与其他课程的结合对教学改革是非常有利的。此外，随着改革的深入推进，人们也越来越注重学生的综合素养，而在信息技术教学中可以有效锻炼学生的信息活用能力，即获取问题、分析问题、解决问题的能力。信息技术的学习对学生综合能力的培养是非常有帮助的。小学阶段信息技术的开展是非常有必要的，在信息化时代背景下强化学生的信息意识和素养，才能使学生更好地适应社会。

二、 小学信息技术教学中面临的问题与困境

（一）缺乏正确认识

尽管当前网络和信息技术已成为我们日常生活中不可或缺的一部分，但小学教育对信息技术教学却没有足够的重视。部分教师认为信息技术与学生当前的生活相距甚远，学生应用信息技术的机会是比较少的。学校以及家长的教学重点还是在文化课的学习上。而从学生自身来讲，他们更是意识不到信息技术的重要性，在他们眼中，信息技术也仅是一种休闲娱乐的手段。当然也有一部分家长能够认识到信息技术的重要性，并且在课下为学生报少儿编程这一类信息技术课程，但由于学生的知识储备量少，编程这类内容对小学生来说难度比较大，这类课程的学习反而会使学生对信息技术学习产生畏难情绪。缺乏正确的认识是阻碍小学信息技术教学发展的重要原因。

（二）学生信息技术水平参差不齐

信息技术具有很强的操作性，由于学习能力、接受能力和家庭环境等多方面因素的影响，小学生的信息技术水平也参差不齐。有的学生接触计算机的机会较多，且自身学习能力较强，很多知识内容不需要教师重复讲解就可以快速掌握，但也有学生知识储备不足，动手能力和接受能力都比较差，就需要教师重复讲解。面对不同程度的学生，教师在教学进度安排、教学内容设计等方面也不太好把握，这也是信息技术教学所面临的难题之一。

（三）理论与实践未能很好结合

尽管当前大力倡导素质教育，但仍未完全脱离应试教育影响，小学信息技术教学也不例外。在信息技术教学中，教师对理论知识的讲授往往多于实践操作，这也就使得学生无法真正理解知识。同时，信息技术的很多理论知识都过于抽象，如果不结合实践，学生对于很多理论知识也是一知半解。理论与实践不能很好结合使得学生在信息技术学习中走了很多弯路，进而影响了信息技术教学的效果。

（四）专业师资力量薄弱

由于学校大部分的时间和精力都放在文化课教学上，在信息技术教学设施和专业师资力量方面还存在很大的不足。部分学校的信息技术教师都不是专业信息技术学科出身，学校的信息技术课程多是由其他任课老师担任。由于非专业出身，教师在技能知识上还有所欠缺，对于较难的知识教师自身尚且无法透彻的掌握，又何谈高效教学呢？同时，大部分小学信息技术教师的人员数量都比较少，学校也很少给教师安排教研活动、教师培训等，教师不仅要应对繁重的教学任务，而且自身水平也未能得到良好提升。此外，相比于城市小学，农村小学在信息技术方面更加落后。农村小学首先在教学设施上就不是很完善，其次，如今的农村小学教师老龄化现象比较严重，年龄大的教师接受新鲜事物的速度较慢，而且在信息技术的使用上能力也有限，这也就在很大程度上阻碍了小学信息技术教学的发展。

三、 新课标下小学信息技术教学的具体措施

（一）合理安排教学内容

在教学中部分教师往往会有唯教材论思想，教材上有什么内容就教什么内容，教材是教学的主要载体，但却不是教学的唯一依据，在教材中教师应合理使用教材，要能够结合学生的情况去合理设计教学内容，这样才可以有效提升教学效果。以泰山出版社的小学信息技术教材《植物信息大搜索》为例，这节课的教学目标是让学生了解搜索引擎的使用技巧，以及文字图片的搜集方法，并学会网络信息的甄别与筛选。在这节课教学中，教师就不必完全依照教材来开展教学，教师可以结合教材内容为学生设计“植物信息大比拼”，要求学生自行利用网络引擎来搜索有关植物的信息，除文字信息外，还要配以相应的图片，学生可以以组为单位，最后看哪个小组搜集的植物信息最多。这样来设计教学，既可以达到教学目标，也可以有效提升学生学习的积极性。教材为教学提供了大的教育方向，但在教學过程中可以不用完全依赖教材，教师要以教材为基石，在教材原有内容基础上，对教学内容进行合理设计，这样更有助于高效教学。此外，教师还可以结合教学情况安排教学内容顺序，尽管教材内容的编写遵循一定的原则和依据，但也不是要完全按照这个顺序来进行教学。如《我用电脑记趣事》这节内容在教材的第七课，但在学完第三课内容后学校组织学生进行了一场户外郊游，为此，在下一节信息技术课上，教师就可以将第七课教学提到前面，可以让学生用电脑记录在户外郊游中发生的趣事，这样既可以为学生提供趣事素材，又可以锻炼学生的信息技术实践。因而，只有合理安排教学内容，信息技术教学才能顺利推进。