幼儿园室内区域游戏活动的有效开展策略

胡佳娣

【摘要】区域游戏活动作为学习教育过程中最常用的教学手段和活动方式，对于幼儿的身体和心理成长发展来说都有不可替代的作用和地位。对幼儿实施区域游戏，应当以更加细致和有效的角度与方法，对区域游戏过程中出现的问题给予及时的关注，并对幼儿提供有效的策略指导，最大化实现和发挥区域游戏的作用，真正地实现让幼儿在做中学，在玩中学。

【关键词】幼儿园;室内;区域游戏活动;有效开展

前言：

学前阶段的幼儿在教学过程实施当中易出现各种各样的问题，尤其是在区域游戏这一较为轻松和开放的环境下，更容易出现问题。作为一名幼儿教育工作者，应当在活动中充分观察幼儿的游戏行为和习惯，利用自身的职业素养和专业技能加入介入、指导，实现有效指导策略的实施，保证幼儿室内区域游戏活动的顺利开展，提升区域游戏活动的有效性。

一、为幼儿提供良好的环境创设，加强指导的有效性

环境创设对于区域游戏的实施来说是必不可少的前提条件和重要保障，良好的环境能够让幼儿更加全身心地投入于游戏的过程当中，享受游戏带来的乐趣和其中知识与技能的获得，同时不可忽视的是，良好的环境创设也能够帮助教师有效策略更好的实施。在不同主题的区域游戏中，教师应当充分地准备有关的材料和工具，并且对于教室固定区域依不同的主题进行不同的装扮和装饰，幼儿积极性提高和兴趣激发的同时，也能够让教师对幼儿的指导策略强化。

比如，在中班“我是小演员”的室内区域游戏中，为了尽可能地营造更加良好和符合气氛的环境，教师可以选择将教室的讲台布置为舞台的效果，并且给幼儿提供充分和足够的表演服装，以及花环手环等道具。有了这些道具以及良好环境的氛围营造，从侧面来说能够增强幼儿对教师指导的顺从，同时幼儿也能够全身心地投入到去游戏当中，并获得愉悦的情感体验。

二、关注幼儿游戏状态，适时适当介入幼儿游戏

区域游戏和其他短的教学小游戏有所不同，它的连贯性和连续性要更加强烈，因此为了避免在游戏实施过程中出现的各种问题，教师应当全程观察幼儿的游戏状态，细致认真地找出在这过程中幼儿态度不正确的地方，从而推动游戏的顺利进行。教师全程观察幼儿的游戏状态，并不是指教师对班级中的每一个幼儿都进行细致地观察，而是在实施游戏之初，善于发现状态不到位的幼儿，再在游戏中加以关注。在对幼儿加以关注观察发现问题之后，应当选取巧妙的时机介入幼儿的游戏之中。那么何为“巧妙的时机”？教师可以选择在幼儿进行区域游戏过程中告了一小段落、进行下一阶段游戏内容的时候，指出幼儿在上一阶段游戏过程中出现的错误和不当之处，同时对于幼儿在下一阶段将要进行的游戏内容给出建议和意见，帮助幼儿实现更佳的游戏效果。在指导内容方面，不仅仅要提出幼儿在游戏过程中出现的错误所在，更重要的是应当让幼儿发自内心地感受到正确的思想、行为该是怎样的，让幼儿们能够自觉地树立正确意识，形成正确行为规范。

比如，在中班区域游戏“开餐馆”中，涛涛作为“厨师”正在忙碌地进行“食物”的制作，教师通过全面和仔细地观察发现，涛涛在这个过程当中并没有注意到卫生和清洁这两大方面的问题。为了及时的指出涛涛在区域游戏过程中出现的错误行为，同时又不影响游戏的进展和实施，教师可以以顾客的身份去涛涛的“餐馆”，同时以顾客的口吻提问“厨师”：“厨师做饭之前会不会洗手呢？你们这里的食物一般洗多少遍呀？”通过这种方法，挑选了合适的时机将指导介入于幼儿游戏之中，同时能够让幼儿在日常的生活中养成良好的行为习惯。

三、发现幼儿的哇时刻，利用同伴作用引导其他幼儿深入游戏

幼儿的哇时刻对于新事物的传授和新思想的传播来说是非常重要和关键的时刻，教师对于幼儿在区域游戏过程中应当加以重视和关注，及时地发现幼儿对于外界的新鲜和好奇，并且在此刻进行有效地指导和介入，为幼儿们提供有力的外界知识支撑。教师发现幼儿的哇时刻对于幼儿的指导策略和工作的完成来说尤为重要，这不仅仅能够推动游戏的进展，同时也是对于教师观察能力和专业技能的培养与考察，提高教师的应对能力。教师在区域游戏的过程中不仅要发现孩子们存在的哇时刻，同时也要善于发现表现良好的孩子，对他们给予及时的鼓励，引导和提升他们的更高的能力。同时通过对幼儿活动状态的细致地观察，并邀请表现良好的幼儿来进行游戏过程经验的分享，利用同伴作用带动和引导其他幼儿继续游戏，从而推动游戏的整体深入进展。

比如，在大班益智区游戏——百变金字塔中，教师给幼儿制定了游戏目标和小任务之后幼儿便自行玩耍。教师观察到拿到闯关卡后诺诺和湉湉两个小朋友立马开始进行拼搭，他们在通过简单的关卡后，随着难度的逐渐增加遇到了问题，图中两块黄色的积木是水平并列摆放在一起同时镶嵌在两侧蓝色积木中的，诺诺先将一块黄色积木放到底座中，积木自然就掉到了底座中間，再摆另一块黄色积木时不能摆出水平的位置关系了，就不能和两侧蓝色积木镶嵌在一起，两个小朋友又想到增加底座的高度，但是这样又比蓝色的积木高了。因此教师在旁边默默观察他们几次尝试都没有成功后，选择以支持者、合作者、引导者的身份进入这个游戏中，提示她们仔细观察图片中每种颜色积木的摆放位置及方位关系，在找准问题之后，帮助幼儿扶住积木的同时，请湉湉摆放另一块积木，完成了两块黄色积木的摆放，进而成功通过了关卡。在接下来的游戏中体会到了过关的乐趣与成功的自豪感，为幼儿继续深入探索进行了铺垫，推动游戏的深入发展和游戏进展。

总结：

一言以蔽之，要想实现幼儿室内区域游戏活动的高效率，就要保证在室内区域游戏实施的过程当中，教师充分的关注幼儿在游戏当中的态度和动态，并且选择巧妙的方式将有效地指导策略介于到幼儿的游戏活动当中。此外，幼儿教师还应当尽力的为幼儿提供一个良好的环境创设，让教师的指导策略在幼儿的区域活动当中得到充分地发挥，最后，幼儿教师还应当及时地对学生展开语言的赞美与鼓励，以此帮助幼儿在区域游戏中收获愉悦，收获知识。

参考文献：

[1]邵春芬.幼儿园室内区域游戏活动的推进与实施[J].学周刊，2021（15）：185-186.