新冠肺炎疫情下小学数学教育教学新模式解析

袁扬勇 杨丽

摘要：构建教育教学新模式，能够有效降低新冠肺炎疫情对小学数学教育工作的影响。基于此，从教学资源、教学环节、教学方法、教学管理、教学理念这几个方面深入分析新冠肺炎疫情下小学数学教育教学新模式。

关键词：小学数学;教学模式;整合资源

受新冠肺炎疫情影响，常规的面对面授课已经难以满足特殊时期的教学工作需求，因此，为了减少接触，规避疫情风险，各地小学纷纷通过构建“互联网+教育”的小学数学教学信息化新模式，来实现疫情期间的“停课不停学”。这样不仅弱化了疫情对小学数学教育的影响，而且有助于培养学生对数学学习的主观能动性。

一、信息化新教学模式下的资源整合

在疫情背景下，“互联网+教育”小学数学教育教学新模式的推行，主要体现在教学的远程化、直播化等信息化方面，而相较于传统的面对面授课，这种教学方式要求学生在学习期间具有更强的主观能动性及自律能力，以实现在没有教师约束的情况下，保持长时间的注意力集中。为此，教师需要意识到小学生活泼好动、自控能力差的天性，并基于上述情况，构建教学资源整合新模式，使教学内容更加精练、具有趣味性，以增强学生学习的主观能动性，保障信息化新教学模式下学生的学习效果。例如，在课件教学资源的整合中，教师应当秉承趣味化的原则，根据小学生的兴趣偏好，为课件增添更多的Flash、声效，同时应用颜色鲜艳、具有童趣色彩的配图，以有效吸引学生的注意力，使其能够更快速地投入到知识学习中，增强教学资源整合效果，优化教育新模式应用效果。

二、信息化新教学模式下的教学环节设计

在“互联网+教育”的信息化教学新模式中，教学环节的设计相较于传统教学环节的设计，更加强调环节结构的简洁性，以及环节内容设计的趣味性，而这种设计的主要作用是缓解学生听课过程中产生的倦怠感，调动其听课注意力，以降低疫情条件下学生自我约束能力薄弱对远程教育教学效果的影响。在教学环节设计方面，应有效运用问题导学模式，不断引导学生进行自主思考，使其通过探究性、创造性、发散性的思考，逐步领悟课堂知识，保持思维的活跃性，减少精神涣散、学习意识松散情况的发生。例如，在北师大版小学数学“有几支铅笔”的情境创设环节设计中，教师可以基于问题导学模式，先在课件画面的左边展示一个桃子，然后在画面的右边展示三个桃子，并向学生提出问题：“一共有几个桃子？谁会列计算式？谁能带领大家读一遍计算式？‘+表示什么？”教师塑造问题情境，引导学生通过不断思考，逐步接近知识点，防止其长时间被动地听取讲解，出现倦怠、精神涣散的问题。

三、信息化新教学模式下的教学方法应用

在新的小学数学教学模式下，教学方法的应用需更傾向于对直观性知识展示效果的塑造，以充分发挥信息技术的具象化、直观化知识展示优势，增强“互联网+教育”这一小学数学教学新模式的实施效果。在此过程中，教师需最大程度地用基于课件、Flash的知识内容展示，代替传统的口头讲解，使学生能够更清楚地了解课程知识内容，同时，消除学生长时间被动接受知识灌输而形成的倦怠感，提升小学数学教学效果。此外，还要借助线上直播教学在思维导图绘制应用上的便捷性，应用思维导图教学法，使知识以视图的形式进入学生的大脑，加固其对知识的记忆，并借助思维导图中的数学思维呈现，帮助学生逐步完善自身的数学思维框架，提高小学数学教学效率。

四、信息化新教学模式下的教学管理实施

在信息化教学模式下，教学管理作为教学工作的一项重要内容，由于教师无法直观地核查学生的到位情况，因此，在课堂教学开始前，需先用钉钉考勤对学生的到位情况进行核查，并记录缺勤、迟到的学生。此后，在课堂教学完毕后，还要对学生的作业反馈进行统一的考察和管理。同时，要结合线上考试来全面了解学生的学习状态，以达到教学管理的效果。此外，为了增强信息化教学模式的实施效果，若教师需要调换课，则应提前向学校管理部门发送申请，待审批通过后，再予以课程调换，以保证远程线上教学的有序运作，增强新教学模式下的教学管理工作效果。

五、信息化新教学模式下的教学理念建设

在疫情时期，“互联网+教育”教学模式的应用，使当前的小学数学学情发生了极大的变化，因此，教育工作者应树立与网络化、信息化教学模式相匹配的教学理念，保持自身在教学工作方法上的先进性，确保各项小学数学教学措施更加符合学生在新教学模式下的学习规律。在此过程中，应将教学设计理念由以往的封闭性理念、转变为开放性理念，积极构建开放性的教学资源共享平台，充实教学设计资源，提高课堂教学质量;同时，还要将灌输式的教学理念转化为互动理念，使教师逐步退出在课堂上作为唯一知识来源的主导地位，成为学生学习的辅导者，以建构理论为主导思想，促进学生自主学习意识的发展，增强小学数学教学工作效用。

综上所述，增强信息化教学模式的实施效果，能够提升小学数学教育水平。在教学中，有效应用小学数学信息化教学新模式，可以使配套教学资源更符合学情需求，集中学生的注意力，提高课堂教学效率，明确线上教学优化方向，从而保证小学数学教学效果达到预期。

参考文献：

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[2]田野，吉利. 疫情视域下澳大利亚职业教育的举措与启示[J]. 职业技术教育，2020（41）.

（责任编辑：奚春皓）