大学生朋辈榜样教育的问题与策略

吕晓燕

摘要：随着大学生的主体意识不断增强以及反思精神的不断觉醒，他们对榜样有了更多样化的选择。朋辈榜样对大学生的影响是潜移默化的，是对课堂教育的有益补充，在高校德育中意义深远。在新时期，从现状入手，探索朋辈榜样教育的新途径，让大学生了解身边人的崇高精神和先进事迹，在一定程度上可以引领校园风尚和大学精神，引导、激励和感染着大学生向积极、健康的人生目标迈进。

关键词：大学生;朋辈;榜样教育

朋辈，又称为同辈，是一个由年龄相仿，志趣相投，价值观、态度和社会地位极为相似的人组成的非正式群体。大学生是国家和社会发展的人才资源，他们正处在逐渐成熟的发展阶段，可塑性强，但也容易受到各种思潮的影响，促使一些不良的价值观及行为形成，随着全球化进程的加快，西方文化思潮源源不断地传入我国，这对大学生产生了深刻的影响。面对高校德育工作的新形势和新挑战，仅仅依靠枯燥的理论说教和单向灌输，已经无法实现立德树人的教育目标，必须重视运用真实具体的，来自身边的朋辈群体来教育引导大学生。

一、朋辈榜样教育对大学生的影响力

首先，朋辈榜样教育有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学生作为社会中最有活力的群体，其个体的世界观、价值观、人生观的形成必然会受到社会环境等诸多因素的影响。一个朋辈榜样像一面旗帜引领着大学生的发展方向，并帮助他们树立自信心、自尊心和进取心。其次，朋辈榜样教育有利于培育和践行社会主义核心价值观。朋辈榜样是大学生身边具有认同感的先进人物，是高校中社会主义核心价值观的凝聚和体现。因此，朋辈榜样教育一方面营造了培育社会主义核心价值观的良好氛围，另一方面对大学生践行社会主义核心价值观起到巩固作用。最后，朋辈榜样教育有利于提高高校思想政治教育的科学化水平。在高校开展大学生朋辈榜样教育活动，可以有效引导广大学生学习先进、赶超先进，在校园中形成争当先进的良好氛围，激发广大学生积极进取、勇于奉献、敢于担当的精神，提高高校思想政治教育的科学化水平。

二、朋辈榜样教育存在的问题

（一）选树的榜样广度不够，精神内涵挖掘不深。

第一，选树具有代表性和层次性的朋辈榜样是高校大学生朋辈榜样教育工作的关键，是高校精神文明建设的重要环节，同时也是高校加强文化软实力建设的重要组成部分。但是，部分高校选树的榜样不符合社会发展的要求，有的榜样的先进事迹甚至与当代大学生的学习与生活背道而驰，致使选树出来的榜样缺乏时代性和不“接地气”，即使在短时间内有一定的示范效应，但总体上来说难以收到预期的效果。正是由于选树的部分榜样缺乏真实性和时代性，脱离了当代大学生的现实生活，导致选树起来的先进人物代表性不强，不能引起广大学生的认同和学习。

第二，部分高校在培育选树榜样中，往往忽视了大学生自身的主观条件和客观因素，一直以智育作为高校大学生榜样选树的依据和标准，却把德育、体育、美育等各方面体现大学生先进事迹的因素拒之门外，在培育选树榜样的过程中没有深入挖掘大学生多方面、多维度和多层面的先进事迹，造成选树起来的榜样单一化。所选树的朋辈榜样的精神内涵不是一时的、跟风的，而是应该具有持久性的精神。而高校选树朋辈榜样时对于精神内涵挖掘过于粗糙，不够细腻，不够深入，在选拔的时候学生自我陈述个人事迹，选拔结束后也就没有对其精神内涵在进行深度选树整合。

（二）宣传方式单一，内容失真，有格式化倾向。

宣传工作是朋辈榜样教育中的重要环节之一，与培育工作的效果息息相关，然而在教育工作中，大学生榜样教育所采取的宣传手段和方式较为机械和枯燥，基本都是校方组织牵头，形式以号召、宣传、说教为主。这种自上而下的政治化推进方式对榜样的精神品质挖掘和凝练不够，还是停留在简单描述先进事迹，强调榜样所取得的个人成绩和具体言行，而相对忽视他们付出的艰辛努力和群众基础。此外，有些高校为了突出大学生朋辈榜样群体的代表性，片面夸大了这些榜样的优点，或主观臆造出所谓的先进事迹，对所谓的“朋辈榜样”进行过度“包装”，过分追求“高、大、全”形象，人物类型千篇一律，缺乏真实性和公信力。

（三）教育工作者和朋辈榜样表率作用发挥不充分。

目前我国高校教育工作者和朋辈榜样表率作用发挥不充分的现象有上升趋势，当大学生看到越来越多的偽善榜样个人和现象时，便会对教育工作者及朋辈榜样产生怀疑，丧失对朋辈榜样教育工作的信心。此外，一部分朋辈榜样在被作为先进典型宣传后，容易在不经意间滋生名利思想和自满情绪，出现思想放松乃至堕落的情况，还有一部分榜样会产生飘飘然的感觉，自认为很优秀，逐步丧失进步的动力和创新意识，先进性无法得到有效的维持。

三、朋辈榜样教育实现的途径

（一）深入研究大学生朋辈榜样的选树机制

1.选树坚持以学生为本的思想理念

朋辈榜样只有满足大多数学生的需求，反映大多数学生的意愿，才能为大多数学生所接受，才会有生命力。当代大学生由于思想不太成熟，在面对多元化、透明度高的世界时，缺乏十足的价值判断和选择能力，在选树大学生朋辈榜样时，要充分考虑到大学生的心理发展特点，以理服人，以情动人，以学生为本，适应大学生的心理需求，只有这样，榜样所代表的思想、价值和理念才会深入人心，榜样教育才能取得预期的效果。

2.选树对象要加强真实性、多样性和长效性

对待榜样，既不无限放大优点，也不可以掩盖缺点，还原朋辈榜样的个人特质和现实表现，一分为二地对待榜样的优缺点，以真实事迹和情感流露打动人心，赢得人心，激发大学生学习榜样精神的自觉性。同时，树立大学生朋辈榜样要从多个角度入手，涵盖大学生学习与生活的方方面面，避免只注重学习模范而忽视道德模范，或者局限于专业知识而看轻创新能力和文体素质。此外，时间跨度与影响久远是保证榜样教育实效的基本要求。有效的榜样教育是对榜样人物长期、定向教育和培养的结果，开展对榜样的再教育与榜样的自我教育，建立大学生榜样教育的长效机制和营造良好的大学生榜样生长环境十分重要。

3.选树过程要坚持公平公正原则

朋辈榜样在大学生中脱颖而出，会受到来自各方面的压力，一方面是由于组织和大学生的期望值过高，榜样的心理容易产生波动，使其难以继续进步，另一方面群体环境下的嫉妒心理，容易招惹单位和个人的排挤或者打压，因此坚持公平公正的选树原则十分必要。评选方式可采取基层推荐、网上公示、学生投票

组织认定，注重程序的科学、民主和公正，突出榜样的可信性和可借鉴性，使整个评选过程成为摸底、选树、宣传和学习的过程。

（二）不断创新大学生朋辈榜样的宣传机制

1.注重宣传方法的全方位和多层次

宣传大学生朋辈榜样，要从大学生的角度出发，不能脱离实际，仅仅通过一次报告或宣讲是不能够让大学生从心里接受旁背榜样的，因此在宣传的过程中应采取多种方式，通过多渠道全方位多层次的向大学生宣传棚，被榜样的优秀品格和感人事迹，才能让大学生感受到澎湃，榜样的事例无处不在。榜样的精神无时不有，在校园内形成尊重榜样，学习榜样，争当榜样的良好氛围。

2.推进立体式宣传

要把握宣传时机，对榜样的事迹开展集中宣传，营造学习热潮和舆论声势;要抓住宣传要点，采取榜样与学生面对面以人物访谈，座谈会，讨论会辩论会等多种形式让大学生直接感受榜样的精神内涵和时代意义;要延伸宣传空间，强化校园文化的教育功能，将校园文化精神。和校史校际贯穿于学生榜样的成长过程中，发挥校园物质环境的育人功能，提升大学生心理认同感。

3.不断创新不同阶段朋辈榜样的宣传形式

在前期的宣传发动阶段，宣传主要针对评选活动本身，目的是吸引大众的目光，让更多的大学生关注、参与活动，为取得良好效果做准备;中期的事迹宣传阶段，宣传主要是将参选人的先进事迹通过多种形式广而告之，使大学生了解参选人的事迹，从中发现榜样的身影，认知榜样的行为，宣傳榜样的精神，从而达到学习榜样的目的;在后期的扩大影响阶段，通过多种形式宣传朋辈榜样勇于奉献、努力拼搏、自强自立的高尚品德。号召广大学生以朋辈为榜样，奋发成才，教育引导大学生牢固树立社会主义核心价值观和荣辱观。

（三）注重加强高校德育的环境建设

环境在学生成长成才中发挥着重要的孵化作用，某种程度上朋辈榜样的产生和成长正是在组织和群体的培养帮助和引导下，逐渐脱颖而出的，这是教育发挥功效的原因所在。此外，在教育环境中“以景动情”，能够促进大学生对榜样的情感认同，促进情感教育方法的有效实施。因此，在校园文化环境建设中，一方面要加强校园物质文化的建设，搞好人文景观建设，利用学校的文化长廊，校园网，校报、广播台等媒体，开展大学生朋辈榜样的宣传教育，提升大学生人文品质，让大学生在一片宁静优美的校园环境中受到感染和启发，点亮受教育者内在的正能量，另一方面要加强校园精神文化建设，以一些重大节日和纪念日为契机开展具有特色的校园文化活动，提高大学生对朋辈榜样教育的满意度，强化大学生内在积极的情感体验。

（本文系山东财经大学2020年度学生工作科研资助项目“基于新时代背景下大学生榜样教育现状的对策研究”阶段性成果）