校企无缝链接岗位能力培养下的男装纸样设计课程教学改革研究

张中启

(泰山学院 艺术学院,山东 泰安271021)

男装纸样设计是服装结构设计系列课程的重要组成部分,也称为男装结构设计或男装结构制图,是服装专业一门重要的专业核心课程[1],是依据立体男装成品,在纸上或布料上将其结构分解,展开成用于服装裁剪、缝制加工的平面化的服装样板,是一项具有工程性、艺术性和技术性的工作,是实现设计思想的根本[2]。该门课程是一门理论性和实践性都很强的课程,主要讲授男装纸样构成原理和男装纸样绘制技术,主要目的是为男装服装企业培养男装纸样设计师。但是,目前很多高校男装纸样设计在教学过程中过于重视平面的结构图绘制,过多地模仿教材案例,缺乏对市场上具体男装品种和订单进行创新实践教学,从而导致男装纸样设计课程教学质量很难达到预期目标,不能很好地为男装行业培养急需的男装纸样设计师。因此,如何优化男装纸样设计课程教学,培养高素质应用型男装纸样设计师,是目前高校在教学改革、提高教学质量、培养应用型人才所面临的重要问题之一。

1 男装纸样设计课程教学现状

1.1 教学内容陈旧落后

现在很多服装高校的老师在讲授男装纸样设计课程时,往往以一本教材上最为普通、基础、过时的男装款式,对学生进行男装纸样讲解。在讲解时主要画基本结构图,而很少从男装企业工业化生产的角度,对男装纸样进行细致分析和讲解,从而导致学生学习完男装纸样设计这门课程以后,只会画书本上一些基本的男装结构图,而不能灵活地对当今市场上流行的男装款式和男装企业订单进行纸样设计并绘制出符合服装工业化生产的服装样板,从而导致学生毕业以后很难从事男装纸样设计师这一行业。

1.2 教学方法单调

在讲授男装纸样设计课程时,通常教师在黑板上画好男装款式图后,根据设定的规格尺寸,采用板书的方法,一步一步给学生进行讲解,教师在黑板上画一步,学生在下面按照1∶5的比例画一步,学生在学习中知其然而不知其所以然。这种教学方法,学生对老师上课讲解的男装款式纸样印象比较深,但遇到变化的男装款式就不会进行纸样设计,主要原因是教师在讲解男装纸样的时,没有结合具体的男装成品中省道、分割线、口袋等位置在人体上的穿着效果进行分析,从而导致学生在画男装纸样时,很少考虑男装成品的穿着效果。学生按照教师课上的方法绘制出的男装纸样做成的成品男装与市场的男装成品存在很大差距,学生也不愿意给自己做衣服穿,对男装纸样设计课程兴趣不高,失去学习男装纸样设计课程的信心。

1.3 实践环节缺少创新性

在讲授男装纸样设计课程时,通常会安排学生针对上课的内容进行1∶5的实践练习,或者安排学生根据上课讲解的某款男装如西装、衬衫等,进行1∶1纸样设计并进行裁剪,再按男装工艺的制作要求缝制成品。由于教师讲解的男装款式没有与男装的流行趋势相结合,缺少创新性,很多同学对教师讲解的男装款式不感兴趣,从而导致学生在进行1∶1男装纸样设计制作和男装工艺缝制时不够认真,目的性不强,不能很好地掌握男装纸样与成品之间的关系。

2 校企无缝链接岗位能力培养下的男装纸样设计教学改革

2.1 教学内容改革

男装纸样设计课程是实操性比较强的课程,在制定男装纸样设计教学内容时,可以按照男装行业的发展需求及对男装纸样设计师的需求,选取代表性的男装款式,如男裤、衬衫、西服、马甲、夹克衫、大衣等作为教学内容,并将这些教学内容分成男装纸样设计基础知识篇、基础篇男装纸样设计、拓展篇男装纸样设计、实战篇男装纸样设计四大模块。每个模块的教学内容和要求按照循序渐进的原则,结合校企合作项目,以任务为导向,按照实用性要求设计(表1)。教师针对基础篇男装纸样设计、拓展篇男装纸样设计、实战篇男装纸样设计中的每款男装按照款式分析、规格设计、基本纸样、面料纸样、里料纸样、衬料纸样对学生进行教学并进行相应的专项实践训练,不仅能够让学生熟练掌握男装纸样设计的原理与制作技巧,为以后从事男装打板等技术类工作做铺垫,还能够让学生按照男装企业的要求快速准确地设计与制作出所需的男装纸样和成品,提高学生的动手能力。

2.2 教学方法研究

在男装纸样设计课程教学方法上,可以根据不同的教学内容和学生的实际学习情况,采取不同的案例式教学方法对男装纸样设计课程进行教学,如传统式板书案例式教学、PPT案例教学、CAD演示案例教学、实物演示案例教学、微课视频案例教学的教学方法,来培养学生的专业技能,使学生能够更好地与男装行业接轨。

2.2.1 传统板书式案例教学

传统板书式案例教学是教师将授课内容采用板书的形式,一步一步呈现在黑板上,学生跟着教师的步骤做笔记。这种教学方适合基础篇男装纸样设计教学,以教师讲解为主,学生听讲为辅,学生处于被动接受的状态,教学速度较慢,适合初学者学习。教师在讲课时可以根据学生的学习情况,及时调整讲课速度和进度,采用制图工具展示各部位结构线的绘制要领,遇到学生听不懂的问题可以及时解决。

表1 男装纸样设计教学内容

2.2.2 PPT案例教学

PPT案例教学是在上课之前,教师根据具体的男装款式要求,按照男装纸样的制作要求,用服装CAD画图并将每步画图截图,制作出该款男装纸样设计PPT文件。上课时教师一边按顺序播放该款男款纸样设计PPT文件,一边讲解该款男装纸样的制图要领,学生根据PPT文件和教师的讲解记录该款男装纸样。这种教学方法适合拓展篇男装纸样设计教学,速度较快,适合有一定男装纸样设计基础者学习,学生遇到不明白的地方,可以随时观看PPT文件,如图1所示。

图1 PPT案例教学

2.2.3 CAD演示案例教学

CAD演示案例教学是教师一边运用服装CAD软件画男装纸样,一边进行讲解,学生跟着教师的上课节奏运用CAD软件画男装纸样。这种教学方法适合拓展篇男装纸样讲解,优点是速度快,效率高,教学是边讲边练,可以提高学生的参与度,让教与学变得更加方便快捷。上课过程中教师可以将手工制版方法与服装CAD方法结合起来,运用通俗易懂语言,采取学生容易接受的方式进行授课,遇到学生不懂或不明白的地方,可以后退进行重新演示,如图2所示。

图2 CAD演示案例教学

2.2.4 实物演示案例教学

实物演示案例教学是上课课程中,教师拿着服装实物,一边分析实物,一边进行男装纸样设计,从而建立理论和实物之间的联系。这种教学方法适合实战篇男装纸样设计,直观性强,能够让学生在较短的时间内快速了解服装构造和掌握男装纸样设计技巧,激发他们的学习兴趣。在讲课过程中,教师可以采取不同角度给学生展示服装实物,询问学生是否听懂,学生听懂以后,再进行下一步的讲解,如图3所示。

图3 实物演示案例教学

2.2.5 微课视频案例教学

微课视频案例教学是先将每款男装纸样按照男装部位和工业样板制作分解为不同单元,如领型纸样设计、袖型纸样设计、前身纸样设计、后身纸样设计、面料纸样设计、里料纸样设计、衬料纸样设计等,教师采取录屏、拍摄视频等形式将各个单元纸样制作成短小精悍的微课视频。上课过程中,教师根据男装纸样制图步骤,顺序播放并进行讲解。这种教学方法适合拓展篇男装纸样设计、实战篇男装纸样设计教学,学生遇到不懂的地方可以反复观看微课视频,及时解决学习过程中的困惑,同时可以满足学生的个性化需求,培养学生的自主学习能力。

2.3 实践教学研究

男装纸样设计课程需要根据男装行业对男装纸样设计师专业技能的要求,设计男装纸样设计课程实践教学内容,并围绕男装企业纸样设计师的工作流程进行相应的实践教学,既达到了专业技能的训练目的,同时也为学生的就业打下良好的基础。男装纸样设计课程,可以结合企业产品设计,采取真实项目,采取1∶1比例,按照现代师徒制模式,在服装制板室模拟男装企业纸样师的岗位工作职能,让学生在男装纸样实操训练中通过对主要部位尺寸和细部规格尺寸的分析,了解结构线型与人体及造型的关系,进一步加强对男装款式、造型变化的结构应用规律的认识(图4)。

图4 师徒制案例教学

2.4 教学评价研究

考核评价体系不仅可以弥补教学的不足,还能激发学生的学习动力,但目前很多高校对男装纸样设计这门课程采取平时作业和最后大作业的方式进行考核,考核的内容多以1∶5男装纸样进行评价,款式大部分是课堂上学习的,这种单一的评价方式不能很好地评价学生掌握男装纸样设计制作能力。为了更好地评价男装纸样设计这门课程的教学情况和学生的学习效果,丰富本课程的教学内容,一方面通过对学生的平时学习情况和平时作业进行考核,了解学生对男装纸样设计这门课程基本原理和技巧的掌握情况;另一方面在学生学习完男装纸样设计这门课程基本原理和技巧以后,由专业老师和企业专家根据当年男装的流行趋势,设计出一款男装款式对学生进行考核,让学生在规定的时间内,按照男装企业服装工业样板制作要求和男装工艺的制作标准,制作出该款1∶1男装纸样并缝制出该件男装成品,然后由专业老师和企业专家对学生制作的男装纸样和成品,采取集中评价的方式进行考核,让每位学生了解自身的优势和劣势,明确自己的学习目标和方向。这种按照男装行业的运作模式,设计男装纸样设计课程的具体实践项目,从样板设计、样品试制、样品评价三个方面出发,并结合学生的具体学习情况,按照平时考勤、平时作业、男装工业样板设计、男装成品缝制质量、男装成品试穿效果5个指标对学生进行考核,不但可以提高学生的学习效率和专业技能,还可以培养学生的创造性思维,具体的考核指标权重及考核内容见表2。

表2 男装纸样设计课程考核评价标准

3 结语

男装纸样设计课程在教学过程中,必须按照男装企业的生产品种及对男装纸样设计师的业务素质和能力的要求,对现有男装纸样设计课程教学内容进行优化设计,设计出符合男装行业需求的教学内容。将传统的以教师为中心的教学方式改为以教师、企业、学生共同参与的创新教学方式,根据学生的实际情况和男装行业需求,开展相应的教学活动、实践项目,并制定科学规范的评价体系指标,只有这样,才能激发学生的学习兴趣和热情,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强学生男装纸样专业技能的训练,提高应用型人才的培养质量。