试论创业教育对大学生创业意向的影响及提高措施

文/徐峥

随着教育体系的深化改革，社会的教育目标和教育重心也在悄然地发生变化。高校作为培养高素质人才的重要场所，是培养创新型人才的关键一环，而创业教育对于培养大学生的创新能力具有非同一般的作用和效果，在提升他们的创业意识的同时能够极大地增加他们的创新意识，增强他们的创新能力，还能够拉动我国经济的持续增长。再加上国家对大学生的创业教育采取了积极的扶持措施，实施了大批扶持政策，这些都极大地推动了大学生创业教育的发展[1]。

一、大学生创业教育现状分析

首先，相关的教育部门以及政府机构极其重视大学生的创业教育，先后出台了大量扶持和推动大学生创业的优惠政策，为高校以及大学生创业教育工作与实践提供了多方面的援助，为大学生的创业教育以及大学生的创业营造了一个良好的氛围，推动了大学生创业教育的发展，增强了大学生的创业意识；创业教育的普及增强了大学生的就业意识，为他们实现自我价值提供了不同的途径，进而推动社会经济的持续性增长，同时也为社会提供了更多的就业岗位，有效缓解了社会就业困难等问题。

其次，大学生创业教育的实践环节存在不足。大部分大学生的创业教育大都停留在理论知识层面，教学环节则主要是通过专家或名师讲座等方式进行，而忽视了课程的实践教学，导致大学生缺乏相关的实践学习经验，不利于他们课后的创业教育工作的开展。同时，由于部分高校认识上存在偏差，导致他们过于侧重理论知识的教学，在实践教学环节，无论是师资配备还是开展教育工作的相关硬件设施和教材，都存在较大的滞后性，无法有效地满足实践教育的需求，导致大学生创业教育缺乏实际的教育意义。

最后，专业教师和优质素材的缺乏导致大学生缺乏创业意识。由于教育方向的影响，导致更多的高校教师更加侧重科研项目以及各种学术研究，再加上学校缺乏相关专业技能的培训，导致从事相关教育工作的教师缺乏相应的培训机会，同时部分教师毕业后一直在学校任职教育工作，缺乏相关的创业经历，从而缺乏创业经验，导致他们在对大学生进行创业教育指导时不够专业，不能很好地发挥创业教育对学生的指导作用。部分学生由于受到不专业的职业指导，导致他们在毕业后宁愿选择一些较为保守的本专业的岗位去任职[2]。

以上各种因素的存在都在一定程度上对大学生的创业工作的开展以及意识形态产生了一定的影响，既有促使学生积极地尝试创业的推动因素，也有阻碍大学生将来创业计划的客观因素，正是由于以上多方面因素的客观存在而导致大学生创业工作的开展陷入了两难的状态，也极大地增加了大学开展创业教育培训的难度，从而进一步提升了研究创业教育对大学生创业意向导向的必要性。

二、大学生创业教育的目标

大学阶段开展的创业教育工作，主要是指通过知识经济领域来对大学生进行创业教育，其主要的教育目的是培养大学生的创新思维和能力，并以此为社会经济的发展注入全新的动力，进而营造一个创新向上的社会发展氛围，更好地拉动社会经济的增长。此外，学生还可以通过创业教育课堂向教师学习创业的理论知识和实践经验，了解在实践创业过程中的各个环节，为他们的日后创业奠定基础。同时，在高校教育工作中开展创业教育也是培养大学生的创业精神的关键一环，在此学习过程中，要激发他们对创业的兴趣和积极性，帮助他们建立创业的自信心，以此更好地解决就业压力和创业需求问题，促进社会经济的进一步发展。此外，高校提供的创业教育活动，可以让学生提前了解到以后的就业形势和相关专业在社会实际工作中的具体发展情况，对其他专业知识的学习能够起到一个良好的导向作用，为大学生个人能力的培养提升提供了明确的方向，这也是大学生的创业教育如此重要的原因之一[3]。

三、创业教育对大学生创业意向的影响

（一）大学生的就业思想对创业意向的影响

就业观念在极大程度上影响了大学生在创业就业过程中的方向性和他们的个人选择，所以，大学生在进行创业活动时要贴合自己心中理想的就业需求，将自己的理想就业观念转化成自己创业活动过程中的动力来源以及开展活动的目标，将就业观念转化为创业意识。所以，在开展创业教育工作时，要将大学生的创业意识与课堂的教学内容联系起来，教师要给予大学生正确的就业思想观，有效地发挥就业创业课堂对学生的导向作用，在教学活动过程中端正学生的就业思想观，使之与社会的发展需求以及个人的实际情况结合起来，确保大学生在创业过程中具备正确的思想指导，通过引导大学生建立正确的就业思想观来更好地发挥大学就业创业教育的效能。

（二）高校创业教育对大学生创业意向的影响

高校是大学生开展创业教育工作的主要场所，高校的创业教育观念和创业课程的内容在一定程度上影响着创业教育工作的有效性，决定着学生能否借助高校的职业教育活动，培养良好的创业意识和技能，提升他们的创新能力以及他们日后开展的创业活动的有效性。因此，要在学校的教育环节中，帮助学生建立良好的创业学习氛围，为学生提供有效的课程教学内容，在日常的创业中引进教师等相关教育工作者以及社会中成功创业的案例，在教育环节培养大学生的创业意识，为学生提供一个理论知识与实践演练并重的教学课堂，为他们提供一个将理论知识运用于实践的创业演练平台，为他们日后的自主创业积累经验。与此同时，高校所提供的创业教育活动能够帮助大学生实现阶段性能力的提升，掌握更多除了专业知识技能之外的技能，工作能力往往也能够在大学阶段所接受的创业教育活动中进行有效的发展提升。大学生在此过程中的感知最为明显，他们能够清楚了解自身能力的发展变化情况，并在此过程中建立创业的自信心，也敢于在日后的创业实践环节中大胆地尝试[4]。

（三）大学生的创业态度对创业意向的影响

在大学生的创业教育环节中起决定性作用的便是大学生的创业态度，而创业态度主要指的是创业的行动、认知等多方面的内容。创业行动指的是学生将自身的创业认知和创业热情付诸行动的一个重要环节，而这也是高校开展创业教育的最终目的。创业认知指的是大学生在学习过程中对未来创业的认识和了解，这决定了大学生未来创业的积极性和创业意向。对此，就需要高校的创业教育环节为学生提供更多积极向上的创业教学内容，增加学生在创业教育环节中的参与程度，帮助大学生更加深入地认识和了解大学生创业，进而提升他们的创业意向，促使他们更加积极地参与到创业教育环节当中。

四、提高大学生创业教育有效性的措施

（一）采取理论教学与实践教学并举的教学模式

高校要想有效地提升大学生创业教育的有效性，就必须从改革课堂的教学模式入手，通过理论教学与实践教学相结合的模式，进一步提升高校创业教育的教学质量。如高校的教师可先在课堂上结合课堂的教学内容进行相关创业案例的引用，增加课堂理论教学的真实性和实用性，同时教师不能将课堂教学局限于课堂上，可通过走出课堂和走进创业团队的教学模式，让在校大学生尽早地进入到创业环节的工作环境中，以此来促进理论知识与实践教学相结合，为学生的创业教育积累相关的创业经验，丰富他们的创业经历，培养学生的创业意向和创业能力，进而提升大学生的创业教育的有效性。此外，高校还可以与专业对口的企业签订创业技能培训活动，让学生在接受创业技能教育后，能够通过与高校合作的企业来走进实际的工作岗位进行创业的尝试或是相关知识的应用尝试，相关的企业也能够从专业工作者的角度进行一定的创业指导，纠正大学生在创业实践环节所存在的不足，为真正的创业技能的提升打下基础[5]。

（二）高校要提升对创业教育工作的重视程度

高校作为大学生开展创业教育的主要活动场所，其办学理念在很大程度上影响着大学生创业教育的有效性。部分院校由于受到各种因素的影响，导致他们在实践的教学环节对大学生的教育程度不够，将创业教育列为选修教育项目或甚至采取消极的应付模式，在创业教育课堂上草草了事，无法有效地激发大学生的创业兴趣，从而达到提升他们的创业意向的目的。对此，要想更好地发挥创业教育对大学生创业意向的积极作用，就必须注重在办学环节开展创业教育工作，并设立专门的考核措施，从根本上激发大学生对创业教育学习的重视程度，引导学生接受和进行创业教育。与此同时，高校还要加强校内相应的教学设施和课程内容的建设，为学生的创业教育学习提供优质的课程内容，有效发挥创业教育对培养大学生创业意向的积极作用。

（三）根据大学生的实际情况开展个性化的教学模式

由于每一个大学生都是一个独立的个体，他们的认识和认知水平都有所不同，他们在人生规划或在就业选择上都有所不同，所以，相关的教育工作者在开展创业教育工作时不能采取一刀切的教学模式，这样既会降低高校所开展的创业教育工作的有效性，还会极大地挫伤大学生参与到创业教育工作中的积极性，不利于发挥创业教育对大学生的创业意向的积极导向作用。对此，要更好地开展高校的创业教育工作，就需要相关的教育工作者在教学环节关注学生的实际需求，并制定个性化的教学模式，明确课堂的教学目标，根据学生与学生之间的差异性进行合适的材料投放，通过多样化的个性教学模式帮助大学生个性化地发展他们的创业创新精神，加深学生对创业精神内涵的认识和了解，帮助他们对创业建立正确的认知，确保他们创业意向的正确性。

（四）优化高校创业教育师资配备

教师作为高校创业教育的主导者，他们自身对创业的认识和经验极大地影响着大学生创业教育的有效性。所以，高校要想有效地开展创业教育工作，就必须优化开展创业教育工作的师资配备，为大学生提供高质量高水平的课堂。相关的任课教师不仅需要丰富的理论知识，还要具备一定的创业工作经验，能够有效地将理论知识应用到创业活动中，能够为学生的理论与实践教学提供专业的指导，引领他们更好地进行创业教育工作。同时，高校还可以邀请一些创业成功的人士到校开展相关的专题演讲，为教师的学习借鉴提供一个良好的学习平台，积累相关的创业经验。此外，高校还应不定时地组织一些外出学习交流的活动，方便教师进行相关教育工作经验的交流与学习，通过专业的培训活动来提升教师课堂教学的专业性，为学生提供更为专业有效的创业教育课堂，有效地培养大学生的创业意向。

（五）开展创业教育学习小组的教学活动形式

大学生一样是学生，在某些问题的决断上难免会出现错误，高校要更有效地开展创业教育，就需要充分、有效地调动学生的自主性和积极性，让学生主动地参与到创业问题的思考学习中，形成自我的意识，同时要适当地培养他们的团队协作精神，与其他同学进行有效的交流，这也是高校创业教育成功与否的决定因素之一。对此，高校所开展的大学创业教育活动，不一定都要在教师的主导之下，可在给予学生一定的尝试方向后，让学生自行组建一个创业学习小组，围绕学校所给予的创业活动的主题来开展相关的探究学习活动，在合作学习活动过程中发散自身的思维能力来进行思考，分析在创业环节中可能遇到的问题以及应采取怎么样的举措来解决问题，最终实现创业活动的有效开展，这一过程既调动了学生进行创业思考的积极性，也能锻炼学生处理问题的能力，提升了学生在日后创业成功的可能性。

创业教育走进高校课堂是时代发展的必然结果，也是培养创新型人才的重要举措。对此，为了更好地发挥高校创业教育工作对大学生的创业意向的作用，需要高校在办学环节注重创业教育工作的开展，优化相关师资力量的配备，根据大学生的创业教育的需求来进行相关创业教育的建设，更好地发挥高校创业教育对大学生创业意向的积极作用，培养更多具备创业精神的高素质人才。