疫情背景下线上教育教学模式发展的调查研究

洪航航　曹璐　林颖　晋姗姗　潘璠

摘要：2020年初，新冠疫情的爆发让线上教育在全国范围内发展地如火如荼，但准备时间之短、推广范围之深，也暴露出很多问题。所以为了后期更好地开展教学，将以金融学类专业为例，通过发现问题、总结经验、提出展望，分析线上教育教学模式的发展。

关键词：疫情;线上教育教学;教学模式;金融学类专业

一、引言

教育是立国之本、强国之基。特殊时期的教育需求是对中国教育领域的一次重要考验，也是各学校亟需解决的问题。由新冠疫情的影响下催生出来的线上教育教学模式，经提出、探索，已发展成为高校在疫情期间有效落实“停课不停学”要求的有力抓手。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，学校要积极引导学生独立思考，培养其解决问题的能力，要在解决问题的过程中不断适应使用信息化技术手段。因此，高校教学与互联网平台的深度融合是时代发展的必然趋势，也是疫情防控时期确保高校教学工作稳步推进的必然选择。安徽财经大学金融学类专业也在疫情的影响下，积极推进线上教育教学，全院教师在实践中总结经验、不断调整教学模式与方法，力求探索出最符合金融学类专业的线上教育教学模式，发挥出线上教育教学的最大优势，实现教学目标。

二、高校线上教育教学模式解析

1、线上教育教学模式类型

线上教育教学模式繁多，目前就金融学类专业的教学模式来看，主要依托以下四种：

（1）直播授课。教师根据课表时间，定时通过电脑、手机等媒介，依托各类教学平台进行在线直播讲课。学生也是如此，依托电脑、手机等媒介在线实时学习。

（2）录播授课。教师将提前录制好的授课视频，上传到指定的教学平台，学生除了在课上，也可以在课下随时补充学习，弹性调节学习时间。

（3）录播直播并用。教师需要提前准备好部分教学内容，以教学视频的形式呈现，学生需要自学，也需要同步直播教学学习。

（4）线上研讨互动。此方式主要在教学中期穿插使用，教师根据课上内容提出问题，依托教学平台的实时在线功能，例如语音、视频、弹幕等方式与学生进行互动探讨。

2、线上教育的现实基础

（1）已有的线上教学经验

随着教育信息化的不断发展，线上教学平台早已在教育教学的过程中广泛应用。此次突发的疫情，促使高校的线上教育改革加快步伐，所以已有的线上教育教学实践经验，为疫情期间线上教学快速且深入地推广打下坚实的基础。

（2）各大平台的支持与服务

线上教育离不开网络平台，尤其是在疫情期间师生异地，大大削弱了传统课堂的交互性。所以为了使线上教育教学更加贴近现实，高校会使用“中国大学MOOC”、“腾讯会议”及“超星”等新兴教学平台来弥补缺陷、完善课堂，做到真正的“停课不停学”，让老师保证教学质量、让学生保证学习质量。

（3）政策的支持

为了有效阻断疫情的威胁，教育部在2020年1月21日下发《关于2020年春季学期延期开学的通知》，并于2月5日，正式批准印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。教育部鼓励各大高校转变教学思想，把互联网平台利用起来，充分发挥线上教育教学的优势，严格按照教学标准执行，保障可靠且安全的教学环境。

三、高校线上教育教学模式发展分析——以金融学类专业为例

1.疫情背景下的线上教育教学模式转变

（1）疫情前的线上教育教学模式

在金融学类专业的教学中，疫情前的教学模式是“传统教学为主，线上应用为辅”。“传统教学”主要采用课堂授课，其师生之间零距离，互动交流十分便捷，尤其是在专业课的教学過程中，教师能清楚地了解学生的掌握情况。“线上应用”则主要起辅助作用，例如利用“超星”等平台进行课堂互动、布置作业、发布教学资料等，完善了线下教学的不足之处。由此看出，疫情前的线上教育只是停留在表面，并没有深入发挥其优势。

（2）疫情时的线上教育教学模式

自疫情爆发以来，各高校为了达到教育部文件中“停课不停学”的目标，在保证安全的基础上，全面实施线上教育教学模式，金融学类专业课程的教学也不例外。

根据上文总结的金融学类专业线上教学模式类型可知，该专业除了大范围利用直播平台满足“实时上课”的需求以外，还根据金融学类专业的特点进行了特色化教学。由学科特点可知，金融学类专业注重“实操性”，书本上的知识满足应试绰绰有余，但为了让疫情期间在家的学生，能切身感受到专业知识在实际工作中的应用，安徽财经大学金融学院搭建了线上实操平台，例如“资产配置优化选择虚拟仿真实验”以及“经济类综合实验”等。这将大大解决了特殊时期学生无法进行工作实习的问题，充分体现了线上教学带来的优势。

（3）后疫情时代的线上教育教学模式

在多方的有效防控下，疫情的紧张形势得以缓解，金融学类专业的教学也恢复到正常的教学状态。在这个时期，金融学院为了符合疫情管控要求，开展出“面对面”课堂。在“面对面”课堂中充分融合线上教学，利用疫情时期积累的线上教学资源与经验，制定多样化的教学策略，提高教学效率;在教学的同时注重学生专业素养的培养，筛选出符合需求的网络教学资源;在线上与线下教学融合的过程中，逐步形成以学生为中心的教学，调动学生的积极性，让学生成为教育的主导者。

2.不同时期线上教育教学模式的对比分析

疫情前的教育教学模式主要以传统的线下教学为主，其中暴露了很多问题。首先，灵活性差，无法应对紧急状况，这一弊端在疫情期间显得尤为突出;其次，老师作为教育的主体，以教师为主导的课堂模式难以调动学生们的积极性，容易形成“填鸭式”教学，无法保证教学质量;最后，教材的单一性，让老师们照本宣读、学生们死记硬背，禁锢住了学生进行自由创造、大胆创新的行为。

疫情前后最不同的就是对线上教育教学的重视程度，此次疫情倒逼线上教育的发展，弥补了传统教学的缺点。首先，线上教育基于的是网络平台，与传统教育模式相比最大的优势在于灵活性。线上教学突破了时间和空间上的限制，让学生能进行“弹性学习”;其次，线上教學能将整个教学过程完整地保存下来，避免了传统教育模式“一遍过”的情况;最后，线上教学不限于单一课本，而是整个网络，极大地丰富了教学资源。

疫情时与后疫情时代的教育教学模式相比存在着时空的局限性，教师与学生各居两地，对学生缺乏约束力，不利于自制力较弱同学的学习。后疫情时代的教学模式很大程度改善了纯粹的线上教学，在教学模式转型的同时对学生给予约束与激励，制定更为符合金融学类专业发展的教学方案。

四、对线上教育教学模式的展望

在疫情期间，虽然线上教育解决了金融学类专业的燃眉之急，但准备时间之短、推广范围之深，也暴露出很多问题。为了让线上教育能更好地应用在教学中，提出以下几点展望：

1、整合教学资源，共建共享教学资源

教学资源的建设离不开共建共享的理念。首先要实现学校内部资源共享，可以先实现各学科、各专业教学资源的共享为基础，充分利用线上教育资源，学习借鉴打造本专业、本专业学科优质课程，再实现全校资源的共建共享;其次要实现高校之间的共建共享，各高校可以对各自的优势领域进行开发，共同整合，形成共享的教学资源库。

2、优化教学模式，实现线上线下的有机融合

疫情时期的教学困境以及飞速发展的互联网信息技术，让教学模式的创新找到了突破口。随着我国疫情逐渐得到控制后，大多数高校教学得以恢复正常，经历大半年的完全线上教学，高校已充分认识到线上教育的优势。此时要充分利用线上教学的资源与经验，及时总结经验成果、改革创新，促进线上、线下教学模式的有机融合。

2、加强对教师信息技术能力的培养

高校要组织学院老师进行信息技术的培训，学习先进的教育信息技术，尤其是要学会将其与金融学类专业教学融合起来，开发出交互性强、学生情景化体验佳的“新”教学模式。

3、积极应对挑战，持续发挥教学主客体活力

面对疫情的挑战，教师作为教育活动主体要增强和树立对线上教学的兴趣与自信，积极适应现代化教学方式，提升线上教学水平和实操能力。在教学中形成以学生为中心的教学场景，培养学生自主学习的模式。学生作为教育活动客体，在加强自身规范、养成良好行为习惯的同时，也要重视学习能力的提升，面对教师布置的任务，应积极主动地投身其中，发挥主观能动性。

参考文献：

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[3]苏碧云，邵彤，李华锋，冉良涛，高黎.新冠疫情期间线上教学管理实践及启示[J].中国教育信息化，2021（13）：92-96.

[4]张鑫. 后疫情时代高校在线教学模式的实施与探索[D].山西财经大学，2021.

作者简介：洪航航（2000/04/19）女，汉族，安徽桐城人，单位：安徽财经大学金融学院，金融工程专业，本科在读。

【基金项目】本文属安徽省大学生创新创业训练计划项目（编号S202010378042）