灵活多变巧设计，提高兴趣学拼音

薛天骄

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，对培养学生的语文思维能力，夯实学生的语文基础有着重要作用。统编教材识字教学先于拼音教学，将情境教学融入拼音教学，合理安排了拼音学习的进度。这就意味着，教师在教学中应寻找到最适合一年级学生学习的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

一、以图激趣

在汉语拼音教材中，有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音或强调字母形状，因此，在教学中，我们可以把插图作为切入点，引导学生观察，从图中找出与该字母相似或相近的地方来，巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。例如：在教学单韵母“ɑ”的时候，教师先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“ɑ”的形状，小女孩张大嘴巴发出的就是“ɑ”的音。教师先读一遍，接着让学生跟读。教师利用插图教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，学生能较快地将所学的知识记牢。

二、联系生活

声调教学是难点，学生读不准，分不清。在教学过程中，教师可以先借助图画来帮助学生学习ɑ的四声：汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà。接着，教师联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四个声调。这种方法能调动学生的思维，有利于学生语言的发展。比如，“ā，阿姨，王阿姨是我的邻居。”“á，啊，你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱祖国！”这样一来，学生不仅学习了声调，也拓展了思维，口头表达能力得到了锻炼。

三、儿歌口诀

儿歌更容易吸引孩子的注意力，也便于记忆。教师充分运用儿歌帮助学生学习拼音，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，还能提高学生的记忆速度。儿歌、顺口溜特别多，有关于标调的，有关于区分字母音、形的，教师可以搜集一些教给学生，也可以逐步让学生自己尝试编儿歌帮助记忆。比如：ei、ie这两个韵母学生特别易混淆，用儿歌帮助记忆就化难为易了：“小兔飞飞，爱喝咖啡，ei，ei，ei，e前i后，喝了一杯；椰子树上椰子多，ie，ie，ie，i前e后……”

四、运用故事

汉语拼音对一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，教师要想让他们认真学习，就要充分利用教材，联系生活，编故事给他们听。比如，学习整体认读音节yi、wu、yu的时候，教师可编故事：三个小孩要去公园玩，可是他们年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们请大y带路。大y带着小i，还读yi；大w带着小u，还读wu；小ü没人带，急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声，对小ü说：“我来带你，可是你得把眼泪擦干净。”小ü就擦干眼泪和大y一起走了（这时，老师可以随手擦去ü上两点），告诉学生大y和小ü在一起时，去掉两点还读yu。在轻松愉悦的故事中，学生掌握了这个整体认读音节。

五、运用游戏

教学中，教师设计大量游戏，让学生边玩边学，让学生感受到学习的兴趣，在玩中掌握知识，收到事半功倍的效果。比如，在教学b-ɑ→bɑ时，教师可以准备两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和ɑ，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母ɑ相拼，得出bɑ。教师一边动手，一边教给学生拼读音节的方法：“前音轻短后音重，两音猛一碰”。这样的方法简明，有趣，学生也感兴趣。

六、肢体语言

这种方法虽然不常用，但它能让学生终生难忘。比如，学习b和d及p与q的时候，教师可以让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比画它们，让他们找出b、d、p、q的相似之處和不同之处。在比较p与q时，教师让两个学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的音乐，同时嘴里唱：“p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌，见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。”这些肢体语言能随时随地使用，难度不大，每个学生都可以做到。

总之，只要我们多花心思，就能改变沉闷的教学气氛，使学生在整个学习过程中始终情绪饱满，思维活跃，提高学拼音的兴趣。