想象力：开启学生起步作文之门的钥匙

韩晓钰

小学生活泼开朗，想象力丰富，这为学生起步作文提供了很好的条件。教师只要在平时多关注学生的内心世界，引导学生对事物展开合理的想象，拓展和延伸想象内容，便能有效拓宽写作思路，积累写作素材，促使学生写出更具新意、个性的文章。

一、激发想象兴趣

对于小学生来说，有目标、有逻辑、有情感地展开写作是十分困难的，所以起步作文指导才会从写话训练开始。“听”是搜集素材的一种重要方式，它能激发学生的想象兴趣。在起步作文指导中，教师应有意识地利用“听”的方式，引导学生对听到的事物展开合理想象，产生更多的感悟。

以《猜猜他是谁》一课为例，为了使学生喜欢写作，笔者先带领学生做“猜猜他是谁”的游戏，利用音频播放《西游记》中唐僧、孙悟空、猪八戒、牛魔王等人物说过的话，让学生想象说这些话的人是谁，并说出和这些人物相關的故事。接下来，笔者继续利用音频播放不同的声音，让学生利用所学知识和已有经验对某些职业展开想象，并描述该职业的特点、工作内容等，帮助学生了解教师、医生、警察、消防员等职业的特点。这样的训练，既能激发学生的想象兴趣，又能活跃学生的想象思维。

二、提高表达乐趣

小学生内心充满了童趣。教师要遵循学生的认知规律和心理特点，让学生展开更加合理、科学的想象，然后将想象的内容表达出来。在此过程中，教师要让学生大胆想象，给学生表达自我的机会，让他们就想象的内容进行交流，完善想象的内容，使写作素材变得更加具体、生动，促使学生写出新颖的作文。

以《我来编童话》一课为例，笔者先利用音频、图像、文字等技术手段，展示一些耳熟能详的童话故事片段，如《卖火柴的小女孩》等，激发学生编童话的兴趣。在《卖火柴的小女孩》这部童话中，小女孩最后的结局有些凄惨，很多学生都不愿意接受这样的结局。所以，笔者让学生发挥想象力，设计一个令自己满意的结局。待学生设计好故事的结局后，笔者让学生自主交流，评一评谁设计的结局最好，以此完善想象的内容。这样的训练，既训练了学生的想象能力，又提高了学生的表达兴趣。

三、展现想象魅力

在起步作文指导中，想象力的培养不是放任学生对事物展开漫无边际的想象，而是要在潜移默化中教会学生正确的想象方法，让想象内容变得更加有逻辑、有趣味、有感情。因此，教师要从阅读入手，利用优秀的读物，如诗歌、寓言、散文等，让学生对文本中的故事情节展开想象，生成相应的画面，增进情感体验。然后，学生组织好语言，将这些画面有序、完整地表达出来。

以《守株待兔》一课为例，笔者先让学生认真阅读文本，熟悉文章中的字、词、句，再分析文章内容刻画的情境。在此过程中，学生每读一句话，笔者都带领学生进行想象，在脑海中找寻最恰当的画面。为使教学更加生动、有趣，笔者要求学生进行即兴表演。比如，在读“田中有株，兔走触株，折颈而死”这段话时，笔者让学生扮演兔子慌不择路的样子，想象兔子受到怎样的惊吓才会慌不择路撞死在树上。通过分析原文的故事情节，原本只有几行字的文章变成了一个很有趣的故事，学生从想象中积累了素材，为写作打下了基础。

四、拓展想象力

写作本身是枯燥、乏味、单调的，片面地要求学生进行写作训练，很难达到预期的目的。因此，在起步作文指导中，教师要采取新的写作教学形式，利用各种有趣味的教学方法，引导学生就写作内容展开想象，帮助学生拓展想象空间，用自己的语言表达内心感受。

以《我的植物朋友》一课为例，笔者先在黑板上画了一个仙人球，让学生想一想仙人球为什么会长刺。很多学生觉得仙人球害怕被人伤害，所以才会长出刺来。笔者借题发挥，提出“如果我们心情不好，内心会不会长出刺来”等问题，进一步引导学生发散思维，悟出更多的哲理。经过这样的训练，学生可以写出很好的习作。

综上所述，教师在起步作文指导中培养学生的想象力是十分重要的，对开阔学生的视野，总结知识经验都具有积极作用。因此，在设计写作任务时，教师应从学生的兴趣爱好和学习需求出发，从听、说、读、写等方面着手，营造写作情境，促使学生产生浓厚的表达兴趣，写出有新意的文章。