微媒体语境下的微阅读教学探讨

任自娟

阅读是学生提高生活意识、丰富情感经验、扩充知识储备的主要途径，对提高学生的综合素质具有积极作用。在微媒体語境下，如何发展学生的阅读素质和能力已成为教师必须攻克的教学难题。传统的“海量阅读”教学方式已不能满足学生的学习需求，也不利于学生的个性发展。所以教师要加强微阅读教学指导，着重培养学生的阅读思维品质。

一、注重阅读感悟

在“育人为本”的教学理念下，教师要从语文知识、思想方法、人文精神等方面培养学生的阅读思维，发展学生的阅读心理，提升学生的语用能力。因此，教师要将微阅读教学的价值发挥到极致，让学生体会到阅读的功效——丰富写作素材，积累写作技巧，增进写作经验。

以《精卫填海》一课为例，由于本篇文章字数相对较少，符合微阅读短小精练的特征，所以教师在讲授知识时可采用“自主学习”的方式引导学生学习本文。一方面，在布置学习清单时，教师要注意挖掘文中的生字、生词、晦涩难懂的句子，鼓励学生借助字典、词典等工具解决这些疑难问题。另一方面，教师要使用一些生动有趣的文字图片、音频视频展示精卫填海的全过程，引导学生画出文章中体现“精卫”性格特征和思想情感的句子，并要求学生从精卫的角度思考问题，使其在深入阅读中产生更多的感悟。

二、注重阅读功效

阅读是学生发展语文素质和能力的关键。尤其是在进行大量阅读后，学生可对客观世界有更加深刻的认识与了解，所以教师要认识到培养学生阅读习惯的重要性。教师通过始终坚持“以学生为课堂中心”的原则，将激发阅读兴趣和培养阅读品质作为教学重点工作，并立足于学生的兴趣爱好、个性需求、学习期待等因素，加强微阅读方法和技巧的渗透，才能使学生在潜移默化的思想熏陶中形成良好的阅读习惯，进而达到丰富自身生活和情感的目的。

以《父爱之舟》一课为例，教师可先让学生听音乐，看视频，体会父爱。然后教师可以用自身的生活阅历激发学生的阅读兴趣，使学生带着情感阅读文章。为使学生获取更多的学习心得，教师还可将微阅读与写作进行有机的结合，设计“我的爸爸长什么样子、有什么样的性格”等问题，带领学生回忆父爱的实例，深入体会父爱的伟大，促使学生写出有真情实感的文章。

三、注重阅读渗透

小学生具有探究欲强、好奇心重的学习优势，也有自控力差、专注力不足的学习劣势，所以教师要牢牢抓住学生的特征，尽可能地创设直观化、立体化、趣味化的教学情境，科学地开展微阅读活动。在此过程中，教师应积极贯彻微阅读教学理念，将鉴赏文章中有哲理的词句作为提升兴趣和夯实能力的出发点，促进学生在进行微阅读时养成良好的评价意识。

以《守株待兔》一课为例，由于学生缺乏生活经验和情感阅历，必然难以解读本文的中心思想。为避免学生出现盲读的情况，教师应在学生阅读过程中合理引入一些生活意识和价值观念，帮助学生理解课文的内容。通过联系实际生活，教师讲述“勤劳”与“懒惰”的区别，使学生能正确评价寓言故事中的人物。教师还可以引入《狐假虎威》等寓言故事，让学生利用同样的方法进行分析，提升阅读能力。

四、注重阅读拓展

为了持续发展学生的语用能力，教师要始终坚持“开放性”的教学原则，提供更多的课堂交流空间，利用互联网技术挑选一些优秀的文章作为微阅读的载体，教会学生与作者交流思想情感的方法。此外，教师还要充分发挥阅读教学的示范作用，引导学生思考问题。

以《女娲补天》一课为例，教师应先结合学生所学知识和已有经验，与学生共同讨论女娲补天这一神话故事，深入了解女娲为什么要补天，女娲补天遇到了哪些困难，从而加深学生对文章的认识。同时，教师还可以给学生介绍《女娲造人》等文章，帮助学生构建更加完善的知识系统。最后，教师再结合“说一说”“想一想”“写一写”等活动，引导学生总结文章内容，在拓展和延伸阅读中积累语文知识。

综上所述，为培养学生的阅读习惯，发展学生的阅读能力，教师应重新定位阅读教学目标，充分发挥微阅读教学的价值效用，促进学生在微阅读中找寻到适合自身发展的阅读方法和技巧。