消除“坡度”，做好小升初数学教学衔接

王荟

摘要：在学生的学习生涯中，由于初中阶段的教学内容深度增加，教学方法也有所改变，从而使得部分学生产生学习“障碍”，这对于保证学生的教学质量是非常不利的。因此，教师应当致力于消除“坡度”，做好有关学生“小升初”阶段的教学衔接。本文将立足“消除坡度”这一目标，帮助教师做好小升初数学教学衔接。

关键词：数学；小升初；消除“坡度”；教学衔接

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0105

在新时代背景下，人们对于学生的基础教育越发重视起来。而在小学升初中这一关键阶段，学生往往会由于学习难度的加大而感到无从下手。这一现状在数学这门基础课程中表现得尤为明显。“坡度”使得学生对于学习逐渐失去了兴趣，大大降低了学习效率。因此，消除“坡度”，做好小升初的数学教学衔接对于保证学生的基础教育质量有极为重大的意义。

一、小升初過程中存在的“坡度”

小升初是学生在学习生涯中的重要阶段，因此教师应当帮助学生恰当地度过这一过渡阶段，消除由于小升初所带来的“坡度”。数学这门基础课程的教学内容在小学和初中这两个阶段的跨度还是比较大的。比如“数”中包含的种类更多了——不仅仅有整数还有分数和小数，甚至在今后的学习过程中，有关“数”分类将会更加细化。基本的运算法则中也会逐步引进“乘方”等运算方法，这对于刚步入初中的学生来说，还是具有一定的学习难度的。因此，教师在教学过程中不仅要注重知识教材内容的衔接，还要注重教学方法的衔接转变。除此之外，教师还需要帮助学生培养良好的学习习惯，这也是帮助学生消除“坡度”的有效方法之一。

二、注重知识教材内容的衔接

学生在小升初有关数学这门基础课程的学习过程中不可避免地会遇到很多问题。比如“数”的概念，混合运算方法，甚至会慢慢地接触一些更为“抽象化”的数学概念。因此，教师在教导学生相关教学内容时，应当首先了解学生对于数学这门学科的认知程度，进而在此基础之上引导学生进行初中数学知识的学习。比如在教导学生混合运算时，可以先从学生比较熟悉的四则混合运算开始，进而对某一问题进行变式——加入括号使得运算复杂程度增加，加入乘方等概念使得学生逐步接受这一新的运算方法等等。教师通过逐步增加难度，可以有效地帮助学生“消除坡度”。除此之外，在初中数学学习过程中，学生将会遇到很多抽象化数学概念。学生在学习这些教学内容时将会感觉特别难以理解，因此教师还需要向学生慢慢地渗透抽象概念。比如在学习正负数，比较正负数大小的时候，鼓励学生多画数轴，以数轴的形式帮助学生学习有关“数”的概念。学生通过数形结合的方式对于定义概念的理解不仅会更加透彻，而且也有助于培养学生的抽象思维。这样的教学对于学生在今后的数学学习过程中也将会起到深远的影响。

三、注重教学方法的衔接转变

学生从小学过渡到初中的这一阶段不仅仅会遇到对于教学内容的不适应——学习难度加大，而且还会对教师在授课过程中的授课方法不适应。在小学阶段，教师的主要目的是帮助学生启蒙，让学生对课堂的知识产生学习兴趣。因此，小学教师的课程设计更加注重学习与娱乐相结合，各方面的教学内容也比较细致。然而在初中课堂上，由于教学内容具有一定的学习难度，学习内容繁多，因此教师的课程设计着力于讲清知识概念，通过勤于练习的方式来帮助学生达到掌握教学内容的目的。教师教学方法的转变往往会使得学生不适应这一教学方法，使得学生在小升初这一阶段中出现“滑坡”现象——尤其在学习基础不牢靠的学生群体中的表现尤为明显。因此，教师应当注重教学方法的转变，比如提倡学生进行课前预习、课后复习。当学生遇到问题时，应当鼓励学生勇敢地提出问题，并以先自主探究，后小组讨论的形式来解决问题。在小组讨论结束后，教师讲评学生的正确答案，并在正确答案的基础上进行补充说明。这样的教学方式不仅可以有效地培养学生解决问题的能力，还能够活跃课堂氛围，让学习氛围更加浓烈。

四、注重培养学生的学习习惯

小升初是一个重要的学习过渡阶段，学生在该阶段过程中还需要逐渐培养良好的学习习惯。在小学阶段中，学生有关数学知识的学习还处于比较浅显的阶段，因此通过机械记忆往往就能够在小学数学的学习过程中取得较好的学习成果。然而，在初中数学教学内容中，有很多知识需要学生具备一定的抽象思维能力和发散性思维能力，单纯的机械记忆已经无法满足学生的学习需求——容易造成知识遗忘。并且随着有关数学课程的推进，学生采取机械式的学习方法，只会让自己的学习效率变得更加低下。因此，教师需要注重培养学生的学习习惯——比如预习复习，小组合作，自主探究，多学多听多看多问等等，这些学习习惯都将能够对学生在今后学习过程中产生不小的帮助。

五、结束语

随着时代的不断进步发展，人们应当更加重视学生的基础教育。数学不单单只是一门基础学科，学生在学习数学这门基础科目过程中所产生的数学思维方式更是会对今后个人的发展产生重大的影响。因此，小升初作为学生学习过程中的重要过渡阶段，只有消除“坡度”，做好小升初数学教学衔接，才能帮助学生打牢基础，保证教学质量。

参考文献：

[1]杨坚.小升初数学教学衔接初探[J].甘肃教育，2019（22）：57.

[2]张红永.农村初中“小升初”数学教学衔接策略探析[J].数学学习与研究，2019（19）：155.

[3]张峰.浅谈小升初小学数学的教学衔接[J].才智，2019（26）：33.

[4]欧昌铬.新课改背景下小升初数学教学衔接策略研究[J].内蒙古教育，2019（21）：95-96.

（作者单位：武汉大学附属外语学校430079）