刍议新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性

陈桂元

摘要：在高中教育改革创新之后，数学教师必须坚持实事求是的课堂教学方法。这样，不仅可以提高孩子的学习积极性，而且可以提高学习效果，从而突出学生的教学主体地位，并实现他们的自身价值，使课程教学目标有效执行。

关键词：新课程标准；高中数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0046

一、高一数学新课程教学的过程中出现的问题

1.初中和高中教学内容之间的跨度太大。初中教科书着重于实数集的计算，教科书的内容进程缓慢且具有很强的直观性。它为每个定义配备了足够的例题和课后练习。但是高一教科书中定义多、数学符号多、有严格的定义和较高的论证规则，新生很难学习。另外，内容也很多，而且一堂课的学习量要比初中数学要多得多。

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学策略。学生普遍表示上高中后的数学内容在课堂上听讲可以理解，但课后作业并不容易完成。初中教师非常重视形象化、直观化的课堂教学。在每个习题讲解完之后，教师都会安排相关练习，学生有很多机会在教室的黑板上演练。高中教师在讲课中注重数学思想和方法，强调彼此的推论并对苛刻的论述和逻辑推理进行重点教学。如果学生一味追求初中数学学习只注重结果而忽略解题过程的数学思维和方法的积累，就无法快速融入高中教师的教学策略。

3.高一新生的学习方式不适合高中数学的学习和训练。高一新生在初中三年养成了固定的学习方法和阅读习惯，他们注重听讲，并尽最大努力完成教师布置的作业。但是，在课堂教学中只注重了听课，缺乏积极的思考；完成作业时阅读能力不足，缺乏自學能力，遇到困难时不会回顾教师上课的讲解过程，而是等待教师下一次的讲解；甚至一些学生认为进入高中后放宽对自己的要求，没有学习的目标和压力，都不利于高中阶段的学习。

4.课程内容过多，时间不够，深度和广度无法掌握。数学新课程的知识表达方式和顺序发生了变化，知识内容的教学目标变得比初中高了许多，必修课程内容很多，导致课程内容与课堂教学时间的差异很大，尤其是在高考所考的内容不明确的情况下，数学学习更加困难。

5.部分教师的教学意识尚未改变，不适合新课程教学目标的达成。新教材的知识体系对教师教学能力提出了更高的要求，尽管对教师进行了培训，教师初步树立了一些新课程的核心概念，但还缺乏课堂教学实施所必需的教学方法和教学条件。结果，导致教师无法在短时间内融入其中。有些以旧方式进行的新课程教学的方式有悖于新课程教学的核心理念。

二、在新课程背景下提高中数学教学效率的有效措施

1.认真研究教科书，理解教科书教材内容的思想，充分理解新课程要求的总体目标和要求，准确掌握课程内容。当教师在课堂上教书时灵活地使用了每章开头的序言、插图，为学习新的数学知识铺平了道路。在教学过程中，教师要非常重视学生在整个学习过程中对知识形成的体验，为学生理解和掌握新的数学知识，做好各阶段的准备工作。例如在集合描述法的定义中，可以类比集合A={x|y=x2}、集合B={y|y=x2}和C={（x？y）|y=x2}的联系和区别，让学生更容易理解集合的描述法的定义。而2019版教科书结构体系已更改，内容新颖，图片带有文字，语言栩栩如生，由易到难，易于阅读，并且为学生提供了全新的视觉体验。

2.激发学生的学习热情。在数学教学中，教师必须善于激发学生的自学能力，因为自学能力是使学生发展积极独立思考的一种极好的教学方法。因此，教师应该有必要提高教学课堂的效率和质量，利用生活中学生接触的数学知识，不断地激发学生的数学探究能力并在教学过程中提高学生的逻辑思维协调能力。教师还可以让学生独立思考，学习对各种事物进行积极的探索，从而大大提高学生的自学能力和学习效果。

3.运用现代化的教学方法。现代化教学法的显著特点是：其一可以合理增加每个课堂的教学内容量，用30分钟解决原来40分钟的内容；其二是减轻教师对黑板的使用量，使教师能够有充足的时间，深入讲解教学内容，以提高教学效率；其三，形象性强，很容易激发学生的学习积极性，有利于增强学生的学习和练习意识；其四，有利于对讲的内容进行复习和总结，在教学结束时，教师会正确地指导学生总结课程内容，学习重点和困难的例题。另外，根据多媒体系统，针对具有大量板演的内容，例如，一些重要的设问，阅读量大的数学应用题，考试准备课中各章内容的概括以及多项选择题的训练，都可以依靠多媒体系统完成。例如，在讲解必修一的一元二次不等式的时候，用多媒体展示二次函数和一元二次不等式的关系，通过数形结合的数学方法可以让学生更直观地理解与掌握一元二次不等式的解法，表明通过教学课件，课堂教学可以依靠计算机生动地显示所教学的内容。

4.根据学生的具体情况，适当地调整教学内容和深度层次。高中生往往来自不同的初级中学，学生基础各不相同，因此学生的逻辑思维能力和自我学习能力存在很大差异。教师可以根据学生具体的情况来教学生，适当地调整教学内容，布置必做和选做作业对各层次学生提出不同的要求，使学生可以牢固掌握基础知识，进而提升各项能力。

三、结语

结合上述内容，我们可以总结出要提高学生的自学能力存在一定的难度。许多教师必须进行自主探索和创新，这个教学环节并非一朝一夕就能完成。为了完成课堂教学的自主创新，提高课堂教学的有效性，有必要不断地进行改进。因此，在实际的课堂教学中，教师必须与学生进行全方位的沟通，教师本人必须首先解放思想、开拓进取、积极地寻找新的合理的方法，建立良好的学习环境并提高学生对数学学习的热情，将课堂教学效率提高到更高的水平。

参考文献：

[1]李芳，徐丹，傅海伦.对数学课堂教学评价的再认识[J].教育科学研究，2016（4）：43-47.

[2]梁芳.新课程背景下藏区高中数学课堂教学改革的思考[J].民族教育研究，2016，26（4）：65-69.

（作者单位：广东省兴宁市齐昌中学514500）