在诗词品析鉴赏中提升学生语文素养

唐锡亮

在语文教材中，古诗词占有的比重很大，这是因为古诗词作为我国传统文化优秀的组成部分，其表达的内容对小学生来说教育意义十分重大。然而，就当前小学的古诗词教学来说，还存在一些需要改进的地方。小学生汉语基础不高，他们认为古诗词中有些句子晦涩难懂是正常的，学习中只是注重于背诵全诗，对古诗词内容的学习谈不上快乐，学习兴趣不大，对于古诗词中所表现出的美感难以体会。这些都表现了我们古诗词教学中的不足之处。为此，教师应从学生语文素养培养的角度出发，在古诗词教学中体现品析鉴赏的教育理念，通过对古诗词的品析鉴赏，使学生的各种能力得到培养，促进学生的全面发展。

一、注重古诗词品读鉴赏教学中的朗诵，发展学生的语言素养

在小学教授我国的古诗词时，必须注重学生语感的发展和朗诵的重要性。从语言素养培养的角度引导学生通过朗诵直观地感受语言的神奇，是积累语言的必由之路。而语言的积累是构建和应用语言的基础条件，因此朗诵在小学语文中起着非常重要的作用。古诗词韵律丰富，通过古诗词的朗诵和吟诵，小学生可直接从内心深处感受到语言的魔力，从而增强语感锻炼。古诗词的朗诵由于语言的变化而发展很快，尤其是现代白话和普通话时代，因此在朗诵古诗词时要注意技巧和方法。

《春夜喜雨》是杜甫在经历了颠沛流离的迁徙生活定居不久后写的一首诗。他在成都定居，亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。朗读时，可以利用音乐营造舒缓欢乐的氛围，让小学生随着音乐朗读，更加投入情感。只有沉浸在诗中所营造的气氛中，才能更深刻地理解古诗词所传达的意义。在充分理解诗歌内容的基础上，学生可以分不同角色朗读，更準确地读出不同角色的不同语调、内心想法和感受，也能更好地调动多种感官。学生可听可读，在看、悟等感知和综合理解的过程中，升华古诗词朗诵的别有洞天的境界。可见，朗诵古诗词可以激发学生的阅读兴趣，引导学生直观感受语言的神奇，对小学生语言知识的发展有着不可替代的作用。

二、实施古诗词品读鉴赏的现场演绎改编，提高学生语文素养

在鉴赏古诗词时，教师应借助各种辅助手段，让学生在实际接受的基础上，体验诗词情感，感受古人的思想感情。动画、情景剧、演示读物、图形解说等都可以与古诗词鉴赏相结合，丰富学生的情境体验。教学时，教师要合理选择，引导学生开展古诗词鉴赏活动。

比如辛弃疾的《清平乐？村居》就是一首形象感很强的词——风景和众多的人物形成了整体和谐的氛围，舒适和惬意之感流淌在词的字里行间。课堂上，教师可要求学生根据课文内容改编教材为剧本，划分学习小组进行现场解读。学生在面对本文教科书剧的创作时，可能会一头雾水。老师跟进，要求学生设计一些简单的情节，以互动人物的形式呈现词的艺术形象。学生逐渐走进剧场，成功地创作了教科书剧式的剧本。进入课堂演绎环节，学习氛围被推向高潮。由于解读有不同的版本，在课堂解读中也有很多值得关注的地方。教师组织学生反馈，将课堂教学引入学习环节。

古诗鉴赏本来就无规范的格式，教师从创作教材剧的角度进行指导，从创作的视角出发。诗歌鉴赏教学穿越了时空旅行，通过演绎的过程，学生仿佛回到了诗人生活的时代，获得了深刻的情感体验。在古诗鉴赏中，引导学生从更广阔的视野去发展和探索，可以让学生获取新的认识，达到传授文本的目标。

三、通过古诗词品读鉴赏发展思维，提升学生的语文素养

古诗词通常具有艺术美、艺术性强的特点。因此，古诗词是审美修养的良好来源。在教授古诗词时，教师要引导学生对古诗词进行艺术鉴赏，引导学生分析古诗词，展示和体会诗词独特的魅力，培养学生的创造力。

首先，教师要采用情景教学法来品味和欣赏古诗词，通过情景创设的方法尽可能结合教学内容灵活变化，避免造成乏味的情景，束缚学生的想象力和创造力。教师可以用生动的语言让学生想象穿越诗词中描绘的情景，或通过图片和视频让学生直观地了解古诗词的场景。前者可以随时使用，后者最有效。最好不要在课前给学生看，因为这可能会限制学生对诗词的想象。此外，要运用阅读和写作相结合的方式来发展学生的想象力和创造力，在深化想象力和创造力的同时提高学生的语言能力。

例如，在教《泊船瓜洲》这首诗时，可以将诗中水、钟山、春风、明月的意象描述与诗人写诗的背景相结合，使学生在对以上意象把握的情况下，在脑海中形成一幅画，这样才能让学生更好地体会诗人的思乡之情。在课堂结束时，教师可以使用照片和视频来加深学生的感受。在教授《泊船瓜洲》这首诗时，教师可以让学生在观看视频后，结合课堂所学内容，结合眼前画面中的场景和自己对诗人的理解，从诗人的角度写出一篇现代味浓郁的文章。这样，教师可以更好地引导学生进行思考和创作，使学生在加深对古诗词理解的同时，发展自己的写作能力。

学生对古诗词的理解不能仅停留在表面上，而要能够体会到古诗词的艺术美。只有这样，学生才能有兴趣学习古诗词。因此，教师应加强对古诗词的鉴赏，提高学生语文素养的能力。

古诗词教学自有规律。在古诗词品读鉴赏的教学中，教师应注重古诗词的朗诵与鉴赏，通过实施古诗词品读鉴赏的现场演绎改编和古诗词鉴赏来发展思维，对古诗词所表达的形象、情感、主旨进行形象化的探索，形成系统的认知能力。古诗词鉴赏的方式多种多样，教师必须根据学生的实际情况选择最佳方式，以提高学生的诗词鉴赏能力，促进学生语文素养的全面发展。