高中物理课堂“探究式”教学模式研究与教学实践

杨静

“探究式”教学是学生在教师指导下，以科学探究的方法获取知识的一种教学形式。具体到物理教学中是指学生亲历实验过程、研究物理规律的学习活动。因此，“探究式”教学不仅要将知识传递给学生，还要帮助学生掌握学习方法，在探究过程中发现问题、解决问题，突出学生自主探究经历。

一、探究式教学模式的内涵与特征

首先，“探究式”教学过程中应以学生主动“探究”为核心，是在教师必要的指导与帮助下进行的教学活动。由此可见，探究式教学是一种理念，其核心在于将探究理念融入到教学过程之中，不能将探究式教学与传统教学模式对立起来，而应实现探究式与讲授式的结合，在教学中体现探究过程，让学生在已有知识与经验的基础上提出假设，然后探究论证，最终获得知识。

其次，在探究式教学活动中，需要学生养成必要的探究意识并亲自参与其中；教师需要从教学环境入手，激励学生主动探究的兴趣。同时，探究式教学模式中虽然以学生为主体，但是教师的指导依然不可或缺，体现出一种新型的师生关系。

最后，探究过程要以教师设计问题为引导，在开放性问题的指引下，让学生在主动探究中对问题进行思考、研究，得出结论。如此，不仅能够有效促进学生知识应用能力、探索精神的提升，还能在探究过程中自由发挥，强化创新思维能力培养。需要注意的是，探究式学习质量受学生基础知识差异、学习能力、学习能动性等方面影响较大，因此在问题设计中必须关注学生个体差异，针对班级学生情况设计具有层次性的问题、设定不同目标，以此促进全体学生的发展。

二、探究式教学模式在高中物理教学中的具体应用

探究式教学更多关注学习过程，结合学生“最近发展区域”设计问题，引导探究，在经历逻辑思维与推理后得出结论，提升学生能力。为切实提升探究教学模式实施质量，根据相关理论与研究成果，本文认为可以从以下几个角度进行：

1.分析教学内容，设计探究问题

探究来自疑问，物理教学中疑问的产生主要来自对知识的不理解以及教师设计的问题。问题设计科学与否直接决定着学生探究质量，而且问题对学生探究式学习有着良好的引导作用，所以，设计问题是开展探究式教学的第一步。例如在问题设计中，可以通过已有知识与新知识的对比，来激发学生强烈的探究欲望，渴求新知以达到认知平衡。例如在“自由落体”实验课中，许多学生都看过比萨斜塔中两个铁球同时落地的实验。在探究式教学中可以让学生动手操作，亲自经历，通过探究式实验来检验结果是否正确。通过问题的设计来激发学生探究欲望，当然问题设计需要建立在分析学情、分析教材内容与教学目标的基础之上。

2.研究知识结构，明确探究要素

由于物理知识特点，在探究式教学设计中需要对知识結构等进行研究，进而明确探究要素与探究目标，以提升探究质量。例如在解释现象型物理知识教学中，主要是为解决各类应用型问题开展的探究活动，如超重与失重、电磁感应、静电现象等知识，希望通过探究让学生解释这类物理现象背后的原因，利用已有知识进行探究，解决某些问题。又如在物理规律性的知识探究中，目的在于通过观察、实验等活动发现事物特点、性质、规律等，最终获得知识，培养能力。探究过程是学生自身构建过程，在此类知识探究中要促使学生得出物理规律的数学表达式，在现实和数理运算之间建立联系，进而促进逻辑思维发展。

3.师生合作交流，深入探究物理本质

探究过程中生生交流与教师指导是必不可少的，生生交流能够促进学生对新知的理解；教师的指导则可以高屋建瓴，解决学生探究、交流中存在的问题。首先，学生自主探究之前、探究之后都可以进行生生交流，以问题为核心开展交互式教学模式。例如在问题设计后，让学生之间进行充分的讨论、交流，发表自己的看法与观点。这个过程也是探究教学模式的重要环节，在交流总结中对结论进行充分论证。其次，师生交流是在学生遇到问题后进行，教师针对学生探究中遇到的问题、难点等进行点拨，确保探究过程中学生新知的融会贯通，避免出现探究不明、对新知了解不深的问题。

4.优化评价体系，突出探究能力发展

探究式教学实施中也需要相应的教学评价机制，针对性的教学评价不仅能够评估学生探究式学习的效果，而且可以对教学模式进行修正，让教学更具成效。首先，探究式教学模式评价中应构建多元化评价主体，包括学生自我评价、生生互评、教师评价等，通过多元评价来获得自身的向前发展。教师评价则要给予更多肯定，激发学生探究动力。其次，探究式教学评价要建立在学生已有知识的基础上，推动学生逐步向前，不能违背学生认知发展规律。最后，在教学评价中要关注学生探究能力的发展与表达过程，锻炼学生逻辑推理与论证能力，以此促进学生探究能力的发展。

探究式教学能够最大限度地发挥学生学习的积极性与主动性，驱动学生内在学习动力，这与新课程改革目标有着很高的契合度，也是新课程改革的重要方向之一。在教学实践中，需要教师为学生提供一个宽松的环境，关注学生个体差异，在探究过程中尽情发挥个人能动性，进而促进物理教学质量的提升。