“测量平差”课程信息化教学设计研究与实践

2021-11-02刘琴

无线互联科技 2021年17期

关键词：基础知识课件模块

刘琴

（安徽工业职业技术学院，安徽铜陵 244000）

0 引言

在互联网时代背景下，坚持教育理念创新，利用互联网技术在教学中的优势来改革“测量平差”课程的教学模式，提升教师自身信息素养，以学生的发展为本，激发和提升学生自主学习、个性化学习和相互协作学习的能力。

1 信息化教学课程设计

本课程信息化教学设计平台是基于智慧职教云课堂来进行，职教云课堂平台是互联网+移动终端教学模式，学生采用手机移动终端来学习。学生手机端可以参与签到、观看视频和文件资源、回答问题、参与讨论、头脑风暴、课堂测验、作业等[1]。本文以间接平差章节内容为例进行教学设计，将课程按照以下4个维度来进行。

1.1 资源的整合

资源的整合包含搜集各类网络资源，制作和优化自有资源，如PPT课件、视频、学习链接、习题集、案例集。将以上内容按照从基础知识—知识应用—拓展能力的层级分类整理上传云课堂，学生可以课后针对基础知识和知识应用模块的内容进行复习和巩固。知识内容学习通过层层递进的模式，一一通关，学生自主学习起到引导和促进作用[2]。

1.2 学习诊断分析

对应资源整合中的三阶段基础知识、知识应用和知识拓展分别做好相对应的学习诊断分析。按照习题和案例的难易程度，将其组织成三级别的考试测验题，分别对应基础、应用和拓展部分。根据学生完成的相应级别测验，给出该阶段的学习情况诊断分析，促进学生对学习过程的自我反思和自我总结[3]。

1.3 创建学习环境

在创建学习环境维度中，通过课前、课中和课后来进行。课前预习、相关的知识测验；课堂中加入提问、讨论、头脑风暴；课后发布相关问题的讨论和交流、作业等。课后的讨论交流可以在平台中开启较长时间，可以持续一周、半个月、甚至于一个月[4]。

1.4 成效评估

建立和完善过程评价体系，着重在于过程学习数据的记录，采用云课堂平台考核权重，记录过程学习数据[5]。成效评估由四个模块组成：资源学习模块20%、课堂活动模块20%、作业模块30%、考试模块30%（见图1）。

图1 成效评估体系

1.4.1 资源学习

资源学习将课件以及视频学习资料按照基础知识、知识应用和知识拓展分类整理后，上传至云平台。“今日课堂”中的课中课件上传基础知识和知识应用课件，在课后模块上传能力拓展课件。

1.4.2 课堂活动

课堂活动包含考勤、课堂表现（提问、讨论、头脑风暴、小组PK得分等）、测验平均分。

1.4.3 作业模块

作业模块主要分为三大模块，基础知识模块、知识应用模块以及知识拓展模块，每块完成的得分不一样，基础知识是80分，知识应用是90分，能力拓展是100分。

2 教学实践与反馈

2.1 教学实施

本项目的教学实施以工程测量技术专业2017级的学生作为研究对象，采用智慧职教云平台进行信息化教学，将课堂教学按照课前、课中、课后的流程来进行授课。

2.1.1 课前准备

课前准备主要包含：根据课堂教学内容发布预习通知，学生自主在云课堂中观看学习资源视频和动画等。如果两堂课之间知识内容密切相关，则在预习中发布在线测试，针对上堂课知识学习的检验；如有问题，课中将针对知识内容查漏补缺。

2.1.2 课中环节

课中组织实施课堂知识内容教学，依据知识内容的重难点以及知识掌握的侧重点不同，在云课堂中加入一定的提问、讨论、头脑风暴和小组PK等环节，每个环节都进行现场打分，课堂参与过程将被一一记录，加强学生课堂的参与度，活跃课堂氛围，提升自主学习能力。

2.1.3 课后环节

课后对课堂内容的巩固、提升和拓展，包含课后作业的布置以及推送专业知识的拓展资源内容，有余力学习拓展知识的同学的学习过程和结果，云课堂会做好学习记录，将该项加入成绩评定。

2.2 教学成效

为期一学期的信息化教学实施过程，获得教学成效如下。

2.2.1 活跃课堂氛围

学生在课堂活动的参与中更为活跃。教师可在课中发布讨论、提问等活动，同时在课后增加拓展知识课件，并对以上表现可以逐一打分记录，增加学生的学习主动性。

2.2.2 过程评价体系的完善

每个学生的学习过程都被记录下来。图2是其中一位同学的课程学习情况，记录了该学生这门课程的学习过程和考试成绩，并按照之前设定的考核权重给出了最终成绩。成绩由4个模块组成，课堂活动和课件学习综合了学生课堂的提问、讨论、头脑风暴、考勤、测验、评价和问答等学习行为，科学并且有效地对学生的学习过程给予客观的评定。