教育认同理论下关于高校学业指导的剖析

王苑曦

（南方医科大学教学发展中心,广州广东 510000）

高校学业指导工作体系的构建，对于完善高校教学质量保障体系，全面指导大学生成长成才有着重要意义。在我国高等教育普及化过程中，大学生的需求趋于个性化和多样化，这也为高校的学业指导工作提出新的要求。本文选取了美国学者齐克林提出的教育认同理论为理论框架，分析探讨高校学业指导的发展。

一、教育认同理论的内涵

自20世纪60年代以来，美国高等教育发展迅速，同时，也出现了许多关于高校学生工作管理的理论流派。其中，美国学者齐克林提出的教育认同理论体系比较完善。首先，学者埃里克森提出了自我同一性，认为自我同一性指的是一种对于自己是什么样的人的认知。齐克林延续了埃里克森关于自我同一性的观点，并对大学生群体进行了系统的研究，认为自我同一性的确立是大学阶段发展的中心环节，提出的教育认同理论已被广泛应用于高校学生管理实践中。教育认同理论包括促进学生同一性发展的7个方面的向量，向量表示发展方向是螺旋式而不是直线型的，每个向量代表着一个发展任务：

1.自我发展能力。包括培养智力、体力和动手能力以及人际交互三个方面。在大学教育中，培养学生的自我发展能力对于其学业发展起着重要的作用，除了提高学生的学习能力之外，还能增强其自我效能感，提高自信心，帮助学生更好地适应高校学习生活。

2.情绪管理能力。包括接受并承认情感的存在，以及能够合适地表达和控制情绪的能力。当学生能更好地传达和管理自己的情绪，不被情绪所控制时，才能够更好地处理学习过程中遇到的挫折与问题。

3.相互协作能力。要求学生实现情感独立和自我定向，既培养相对独立的能力，又学会为自己的选择承担责任。大学学习过程中，学生除了单独完成学习任务之外，还有许多任务需要团队之间的相互配合，比如课题组的研究、课堂小组作业、团队实践等。因此，培养大学生的协作能力有助于提高学习效率。

4.发展成熟的人际关系的能力。学会宽容尊重别人，并能与他人建立亲密关系。学生能够兼容不同的文化与个人的差异性，维持与别人良好的人际关系，积累丰富的人脉资源，促进学业生涯的发展。

5.建立身份同一性的能力。齐克林认为自我认同确立是大学阶段发展的中心环节。建立身份同一性包括对自己身体、外貌、性别等的接纳，对自己形成明确的角色定位，能够进行正确的自我评价和自我期待。

6.确立发展目标的能力。明确自己的个性和爱好，明确自己的学习目标和职业选择。大学生应不断提高目标意识，在利益和选择间进行客观评价，制定适合自己的目标并坚持。

7.具有健全的人格。引导学生建立健全人格，尊重别人的价值观和信念。齐克林认为这一阶段由三个阶段组成，包括人文价值的养成、价值观念的人格化和人文价值与人格化价值的和谐统一。

齐克林的教育认同理论针对大学生可能面临的7个发展领域提出了自己的思考，为进一步探索高校学生活动提供理论基础，被广泛应用在美国的学生管理工作中。本文将应用教育认同理论，分析研究其在高校学业指导中的作用。

二、高校学业指导的现状

高校学业指导指的是高校相关机构和教职工利用学校的学习资源，针对大学生学习过程中存在的疑惑和困难，充分为大学生群体提供与学业相关的指导和咨询。

1.学业指导的机构。蔡翮飞、余秀兰基于中国10所大学的信息分析我国高校学业指导，指出我国学业指导项目还未完全形成一个融通的体系，大多数学业指导中心挂靠或从属于某一职能部门，人员构成并不充足。当前，国内高校的学业指导机构大多数隶属于学生处或者教务处。同时，因为学业指导相关机构成立时间较短，职能还没有那么明确。

2.学业指导的人员体系。高校学业指导的工作人员一般由专职和兼职导师组成，专职教师数量不多，学业导师由专兼职导师和学生导师组成。学业指导中心邀请学院教师、机关管理人员等作为兼职导师，为学生提供学科咨询、政策解读与咨询等服务。学生导师提供的朋辈辅导作为高校学业指导的组成部分，搭建了学生之间学习交流的平台。

3.学业指导的服务形式和内容。詹逸思、耿睿、刘响研究发现，10所高校的校级学习指导机构同辈辅导优势明显；指导形式以团队为主，个体咨询为辅。从年级角度划分，目前各高校开展的学业指导包括新生的学习适应、面向全体学生的学习规划、学习方法以及学科咨询、高年级学生的出国留学、考研保研咨询、就业创业指导和职业规划等。从学业指导服务形式划分，包括了专兼职学业导师的指导，以及朋辈学业导师的心得分享与经验交流。学业指导主要通过“一对一”或“一对多”学业问询、工作坊、讲座等形式举行。

三、教育认同理论的适用性

美国学业指导协会（National Academic Advising Association,NACADA）提出学业指导在不同文化和教育背景下实践的7个核心价值。第一，关怀，学业导师通过移情倾听和同情与学生建立良好的咨询关系；第二，承诺，学校致力于通过评估、学术研究、终身学习和专业发展为实现学生多方面的成功服务；第三，赋权，学业导师激励、鼓励和支持学生实现自我价值，迎接挑战，尊重个体；第四，融合，尊重多群体学生；第五，真诚，强调诚实与透明；第六，专业；第七，尊重。学业指导7个核心价值与齐克林的教育认同理论提出的7个向量具有重合性。因此，教育认同理论和高校学业指导具有共性，可以将教育认同理论应用到高校学业指导工作中。

1.教育认同理论旨在培养学生建立健全的人格，良好的情绪管理能力和协作能力，并从智力、体力和动手能力以及人际交互等方面提高学生的水平，这与高校学业指导的出发点与目标是十分契合的，高校学业指导旨在为学生提供学习相关的服务，帮助学生不断探索，实现学业进步与个人成长。

2.教育认同理论和学业指导的实现途径具有相似性。教育认同理论认为学生7个向量的能力培养依赖于与客体环境和主体环境之间的互动。高校学业指导通过整合学校的学习资源，提供学业指导相关服务，加强师生之间的学术交流和学生间学习分享，促进学生学业发展。

四、教育认同理论下高校学业指导的探析

1.在学业指导工作中明确学生的主体地位。齐克林的教育认同理论提出的7个向量均与学生自身的发展息息相关，强调要提升学生多方面的水平。在实际操作中，高校学业指导相关部门和学业导师应当遵循“以学生为中心”的原则，积极做好前期调研，并从学生的学业需求出发，提供相应的学业指导服务。鼓励学生自我探索，包括学业和职业规划、学习方法等。在开展工作中，加强朋辈辅导的管理和实施，鼓励学生积极主动并勇于尝试。一方面可以发挥学生的主体地位，提高朋辈导师的自我效能感，另一方面也可以加强大学生群体之间的学习交流，相应地提高学生的人际交往能力和相互协作能力。

2.建立健全的可持续发展的学业指导机制。在教育认同理论指导下的学业指导中，高校应加强对学业指导体系和学业导师队伍的建设。明确相关部门的职能，整合统筹学校的学习资源，为学生的学业问题和相关学业活动比如实习见习提供指导和帮助。

3.加强学业导师队伍的建设和专业化发展。高校应注重学业导师专业化和稳定化发展，加强对学业指导的研究和评估，不断探索提高学生学习效果的有效方法。同时提高专兼职学业导师对大学生各阶段不同学业需求和发展向量的认识，尊重学生发展，做到因材施教，满足学生个性化学习需求。

4.丰富学业指导的服务内容。学业指导中心为全校学生提供多样化的服务和多方面的学习资源，包括学术讲座、学科问询、专业发展、自我认识与探索、学业规划等，帮助学生更好地建立自我同一性，制定合适的学习规划，实现个人全面成长。