以趣引入

熊彦

摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国教学模式产生了极大的变化，许多教师开始正视自身在教学实践中所存在的不足，革新传统的教学理念和教学模式，将不同的教学环节相联系，以学生为主体，将课堂的主动权交给学生。 对此，本文以初中英语教学为分析对象，了解该学科教学之中的课堂导入策略，以期为体现不同教学板块的作用和价值提供一定的借鉴。

关键词：初中英语 课堂导入策略

一、引言

作为英语教学中的重要组成部分，课堂导入尤为关键，只有保证该环节的有效性和趣味性，才能够吸引学生的注意力，提高课堂教学质量和效率。 与其他学科相比，英语学习的难度较高，对学生的逻辑思维判断能力和语言学习能力提出了一定的要求，但是我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，因此许多学生感觉困难重重，在这样的现实背景之下英语教师需要关注不同教学环节的内在逻辑联系，了解课堂导入的具体内容和形式，采取恰当的策略充分地发挥该板块的引导作用。

二、课堂导入策略的目标

课堂导入是整个课堂的出发点，教师需要引导学生结合目前的学习实践情况，对不同的英语学习知识进行主动的感知，其中学生兴趣的激发尤为关键，只有保证学生在个人兴趣的引导之下进行主动学习才能够掌握英语学习的技巧。首先，课堂导入能够激发学生的学习兴趣，兴趣是学生自主学习的动力，许多学生认为英语非常的枯燥和乏味， 存在许多的感性认知，如果能够在教学实践之前就让学生意识到英语学习的价值和作用，那么就能够真正地吸引学生的注意力， 保障整个课堂教学的有效性。其次课堂导入策略还需要以教学内容的合理引入为目标，让学生能够掌握简单基础的语法知识和单词知识，体现整个教学过程的系统性，充分地发挥教学目标的引导作用。教师需要结合不同的教学内容进行相应的调节，尽量避免为了课堂导入而导入，而是根据学生的实际学习情况，根据学生的学习能力明确不同课堂的教学任务。最后教师可以设置不同的学习悬念，充分地利用课堂导入这一重要的环节提出相应的问题，让学生能够在个人疑惑的引导之下进行理论学习和研究，这一点对提升教学的有效性和科学性意义重大。

三、初中英语教学中课堂导入的策略

（一）结合日常生活

从上文的分析可以看出，在初中英语教学的过程中课堂导入尤为关键，教师需要关注学生在自主学习和实践中的真实状态，分析课堂导入的具体内容和形式，课堂导入对教师和学生都提出了一定的要求。教师首先需要结合学生的日常生活实际分析英语知识的迁移过程， 不管是英语还是其他学科，大部分的知识都来源于生活，如果能够实现生活实践与英语学习之间的紧密联系和互动，那么就能够更好地体现素质教育的核心要求和思想。在教学实践的过程之中教师需要关注学生，理解学生，与学生保持密切的沟通和合作，尽量避免填鸭式的教学策略，而是需要采取学生比较熟悉的生活情境促进教学实践活动的开展。结合相关的时间调查不难发现，在全球化趋势不断加剧的今天，英语与学生的生活实际实现了较为紧密的联系，为了保障学生将英语作为与他人沟通的重要工具， 教师可以结合学生的日常生活通过案例分析的形式，积极地选择一些贴近学生生活场景的导入语， 以此来降低学生的理解难度，保证学生产生一定的熟悉感。

（二）充分利用多媒体设备

教师想要进行高效的课堂导入工作，需要充分利用身边所具有的多媒体教学设备，发挥其最大的教学优势，为课程开展做良好铺垫。比如在学习九年级的We’re trying to save the earth这课时，教师就要利用互联网做好提前的相关资料搜集。比如可以搜集 Air pollution，water pollution，natural disasters，floods，debris flows等多方面的地球灾害图片或影像，同时也要展示这些灾害带给地球的影响。然后根据这些图片的内容引申出几段有关教学内容的话题让学生进行预先的教学内容思考。比如“Sources of sand storms”“Causes of drought”和“The influence of water pollution on people’s life and production”等。

之后便是教学导入工作的相關问题引导，让学生以话题“Talk about how to prevent the recurrence of these earth disasters from the social and personal perspectives”展开讨论，通过多媒体这种趣味性的教学导入方式让学生提前获知主要教学内容及其体现的情感，便于学生整理思路，明确教学侧重点，展开对于教学内容的深入探究与思考，提升学习体验与效果。

（三）开展小组合作学习模式

小组合作教学模式也是一种较为有效的课堂导入策略。在初中英语教学中教师通过引入小组合作教学模式，然后针对每个小组布置一定的教学任务，让小组成员针对所制订的任务展开对教学内容的自主学习与探究，提前获知教学内容的重要教学思想。除此之外，小组成员根据教学任务进行组内的讨论与交流，彼此之间充分汲取他人观点与看法，可以保证良好的学习效果，为课程的深入开展做好前提性铺垫。

比如在学习七年级My favorite subject is science.一课时，教师就可以结合阅读教学内容与要求为每个小组布置相应的阅读教学任务。比如可以给小组安排以“My favorite subject”为主题的任务，让学生根据自身实际情况与喜好展开充分的表达交流。其中需要体现“What is your favorite subject”“Why do you like this subject”“How should we study this subject in the future”等多层次内容因素。这样学生之间便会通过问题引导进行有效谈论与交流，其他同学给予相关意见与看法。这样综合性的合作探究过程能够使学生获取对教学内容的一定认知，也能够积极调动学生的学习情感与思维，使学生专注于教学课堂，便于教师开展更为深入的教学探究工作，提升学生的课堂学习效率。

四、结语

初中英语教学中的课堂导入尤为关键，教师需要关注这一教学环节的深入分析和解读，掌握正确的导入方法和导入技巧，在激发学生学习兴趣的前提下，积极将重要的英语教学内容传授给学生，给予学生更多力所能及的帮助和指导，为我国素质教育和新课程的改革提供更多的便利。

参考文献

[1]蔡丹丹.初中英语教学中课堂导入策略初探[J].成才之路，2011（2）：70—70.

[2]张云丽.试论初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 考试周刊，2013（47）：110—111.

[3] 周杰. 探究初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 英语教师，2017（2）：64—66.