游戏在幼儿园教学中的运用与融合

罗洪艳

摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹遍了幼儿教学领域，传统僵化的幼儿教学模式也焕发出新的生机。游戏化教学是一种创新的游学模式，不仅非常适用于幼儿课程规划，也可满足新时代幼儿多样化的学习需求。因此，教师应该不断开拓创新，努力在幼儿园教学中打造游戏化课程，为幼儿探求更多发展潜能的路径，达成理想的教学目标。基于此，对游戏在幼儿园教学中的运用与融合进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园;课堂教学;游戏;融合

引言

幼儿时期正是培养孩子形成良好学习习惯以及正确“三观”的黄金时期，所以教师要注重采用合理手段来开展专业化教育工作，但是由于幼儿自身认知能力、自控能力较差，所以教师要改变以往的教学模式，适当融入和游戏相关的手段来确保学习的内容能够吸引幼儿的注意力和好奇心，让幼儿主动融入学习过程中。

一、科学的游戏引导干预，发挥游戏教育的基本认知训练价值

合理的进行游戏环节的总结可发挥出游戏教学的优点，规正游戏的流程方便孩子在教师所设计的游戏路线中，得到能力的锻炼与认知的提升。构建游戏适合所有年龄段的孩子，是幼儿教育中教师应该重视的经典游戏内容，根据构建游戏的类别差异，按照材料属性的不同进行游戏的级别分类，可从分类体系中进行科学且完整的游戏流程设计。例如，“公园”构建游戏，按照公园的构成进行必备元素与非必须元素的分类，可使孩子在认知层面思考现实公园中的设备建设的同时，在非必需元素的構建中利用个人的想象力与创造性进行相关元素的选择。这类构建游戏是在生活中出发，在游戏中实现了相关教育的衔接，在此类游戏情境中，不仅可强化教育与生活的联系，还能进一步帮助孩子提升相关的构建能力，使孩子在充满乐趣的游戏中得到思维的发展。与此同时，加强构建游戏的内容精选，利用多角度的构建模型复刻现实的生活场景，并在预言故事、童话故事等多种文本载体的运用中减少对构建游戏的干预，可强化每一种构建游戏的能力培养意义，使更具娱乐性的能力培养内容充实孩子的童年。

二、注重提升教师的专业性技能

教师是幼儿的主导者和引导者，要想合理应用和融合游戏就应注重提升自身专业性技能以及综合素质。教师自身的教学能力将直接决定最终教学效果，在招聘以及选择幼儿园教师时，应要求教师是由师范专业毕业的，并取得幼儿教师资格证。教师所面对的受教育群体年龄较小，只有教师具备足够的耐心和爱心，才能够开展更加专业的教育。教师在应用游戏教学法时，不仅要重视教育效果，还要关注每一位幼儿的实际表现情况，甚至生活起居，这就导致幼儿教师的工作量较多，承担的责任重大，而提升教师的敬业精神以及专业性技能将会更好地确保各项工作的顺利开展。对于幼儿来说，在上课时容易出现注意力不集中，有着活泼好动特点，在管理时较为困难，有可能在授课时教师吸引幼儿的注意力就要花费大量时间，这也是考验幼儿教师专业素养的关键点。为了实现教师专业性技能的显著提升，幼儿园中的领导和管理人员还要定期为教师开展培训工作，培训的内容不仅要包括教学，还要开展心理教育，让教师具备正确教学态度，树立终身学习意识，实现自身专业性技能的显著提升，在各个教学环节中发挥出游戏的应用优势。

三、推行美育游戏，启蒙幼儿的审美情趣

美育是幼儿教育重要的组成部分，也是提升幼儿综合素质的主要途径。教师积极开展美育活动，不仅可提升幼儿的学习积极性，也能带给幼儿更多美的体验，增强幼儿对美的认知能力和感受能力。在传统的幼儿教学中，教师实施美育的教学策略不够创新，导致教学氛围枯燥乏味，极大程度地影响了幼儿美育素养的形成和发展。想要改善这一教学弊端，教师必须遵循新的教育形势，延展美育思路，将美育与游戏化教学有机整合，大力推行美育游戏，为美育课堂注入新鲜的游戏元素，调动幼儿参与美育学习的兴趣，启蒙幼儿的审美情趣，促使幼儿的美育素养得到实际的锻炼和提升，实现幼儿园美育教学多元化、趣味化、游戏化的构建发展。

四、提高游戏教学的转化效率

组织开展游戏教学活动的目的是为了更好的帮助幼儿积累新知识，确保幼儿阶段教学任务的顺利完成。为此，教师也要高度重视游戏化教学效率的转化，在教学活动中践行寓教于乐的理念，帮助幼儿真正做到在玩中学，在学中玩。例如，在幼儿阶段的教学活动中，教师可以根据教学内容组织“小兔子学本领”的游戏，由幼儿分别扮演乖巧可爱的兔子宝宝，并创设兔子一家学习拔萝卜和采蘑菇的故事情景。在这个过程中，为了更好地达到教学的要求，还可以根据幼儿的状态，适当的融入数字教学的内容，在幼儿注意力更加集中的条件下引导其树立正确的学习观。与此同时，教师还可以巧妙地借助这一游戏环节，带领幼儿通过画画的形式完成一系列的练习活动，让游戏教学的情境更加多元化。同时，教师还要在这一过程中放手让幼儿去做，引导幼儿主动发现游戏过程中存在的问题，并有效提出解决问题的具体方法，在这其中增强幼儿获得的成就感。

结束语

综上所述，在幼儿教育阶段，游戏化教学是一种新型的教学模式，它的生成依托于幼儿的童真天性和幼儿实际的心理需求，是一种可促进幼儿身心和谐发展的科学教学模式。因此，教师应该努力创新，开发更多具有趣味的游戏学习项目，为幼儿探求多元化的发展路径，让幼儿一边游戏一边锻炼和提升综合素养，从而实现寓教于乐的教学理想。

参考文献

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