四项措施确保幼小顺利衔接

任美丽 贾宇

部分幼儿园在进行幼儿教育教学时，并没有按照幼儿教育发展规律以及身心發展规律对幼儿进行良好的教育，从而导致幼儿在幼小衔接阶段存在较大的问题，难以让幼儿提前感受小学的环境。二者的衔接，主要体现在课程等要素的有机衔接，目标在于使幼儿从幼儿园教育阶段到小学教育阶段能够有效衔接，克服两者衔接中出现的“重复学习”或“断档”等问题，保证幼儿从幼儿园升入小学后学习、生活平稳过渡。

一、幼小衔接存在的主要问题

随着教学模式的不断发展和改革，传统教学模式已经不符合当前的教学现状。幼儿教师应当注重对幼儿综合能力的培养，幼儿阶段的学习与小学相比不同，幼儿阶段主要是培养幼儿的逻辑思维。但幼儿进入到小学之后，所学习的课程内容在不断地增多，随之而来的学习压力就会增大。在面临压力时，幼儿就会对学习失去兴趣，如果幼儿教师和家长过于注重幼儿学习成绩的提升，而忽视了幼儿综合素养的培养，就会导致幼儿在进入小学之后心理上产生变化，学习也会逐渐变难。由此可见，应当有效做好幼小阶段的衔接问题，对幼儿进行循序渐进的教学活动，不能急功近利，反之就会影响到小学的学习。

在传统教学模式不断发展的背景下，从西方引进的理念“核心素养”成为现在教育的基本要求。学校应结合学生的实际情况以及社会发展制定合理的核心素养计划。大部分幼儿教师对幼儿的核心素养培养只停留在了理论层面上，幼儿园应当以核心素养发展为目标，制定完善的教育教学及实践活动模式，加强幼儿之间的合作交流，灵活运用知识，从而使孩子的逻辑思维能力得到提升。

二、四项措施确保幼小顺利衔接

（一）加强幼小教师之间的了解，调整教学方式

因为管理体制方面存在明显的差异性，并且幼儿园与小学教师之间也缺少有效的沟通。这种情况的出现就会给幼小衔接带来严重的问题。尤其是在当前的教学方式上，以游戏和活动为主的幼儿园生活与小学的学习方式上也存在明显的差距，对于较大的学习变化，幼儿难以很快地适应。由此可见，应当促进幼儿园与小学教师之间的有效沟通，深入了解彼此教学的情况，针对性地调整彼此之间的教学方式。因此我园从以下几方面出发：一是制定幼儿大班与小学一年级教师相互听评课程活动。在听评课当中，不仅可以让教师对幼儿园和小学课程的差异性存在清晰的认知，还可以进一步明确幼儿在幼小衔接当中存在的问题，在工作开展的过程中落实有效的解决措施，降低衔接教学的阶梯。二是定期组织工作问题交流。对于一年级的教师来说，可以搜集整理工作当中遇到的问题，并且与幼儿教师进行面对面的沟通交流，从而提出可靠的意见。

（二）落实家庭教育指导，培养良好行为习惯

实践表明，对于幼儿的教育，应当促进幼儿园与家庭之间的双向配合，只有这样才可以更好地对幼儿实施教育。在当前的幼小衔接活动开展中，家长的积极配合与融入十分的关键。幼儿在进入到小学之前，应当同幼儿园一起进行各种方式的家庭教育指导，家长从而协助家长做到幼儿的习惯养成工作。因此，我园做好以下工作：一对于孩子家长进行“幼小衔接那些事”的家庭专项教育，主要就是让家长对幼儿的独立学习以及活动习惯进行培养，从而使幼儿可以提前熟悉环境。在培训的过程中还可以提升家长对孩子的教育意识，提前做好家长的“幼小衔接”工作。二就是利用假期的时间，组织教师对即将进入到小学的家庭进行家访，积极了解幼儿的情况，对于家长存在的困惑给予积极指导，使家园合作在孩子的幼小衔接中真正起到粘合与保驾的作用。

（三）提前熟悉小学环境，了解小学生活

小学一年级的老师经常会说的一句话就是“刚入学的孩子真费心，连厕所在哪都不知道，有的甚至还不知道上下课的时间。”在教师的抱怨中我们感觉到幼小衔接工作当中存在的问题。因为小学与幼儿园的作息制度、课程设计以及学习环境存在较大的差异，幼儿刚刚进入小学不能适应是不可避免的。因此，要做的就是让幼儿阶段的孩子提前适应小学的习惯。首先，应当在幼儿大班的后半学期适当延长幼儿的集体活动时间，并且适当地向小学的作息时间靠近，使幼儿在心理上得到充分的准备。其次，组织幼儿到小学进行参观，感受环境，将小学的教室以及内部摆设、 图书室、微机室、活动室、厕所等一一介绍给孩子们认识。通过这样的方式不仅可以让幼儿提前熟悉学习的环境，同时让幼儿更加向往小学的生活。

总而言之，从目前的形势来看，幼小衔接出现的问题越来越严重。所以幼儿园在教学活动中应加强重视幼儿教育目标的全面性，让幼儿所学的内容更加贴近生活，教师应着重强调幼儿在学习过程中的体验，使家长和教师进行充分的沟通，发挥出“家园共育”的主要作用，从而使幼小衔接得到顺利过渡。