创新军校人文课程第二课堂活动的育人路径

刘霜 赵延平 王晶

摘 要：文章从军校人文课程第二课堂活动的现状入手，剖析开展第二课堂活动的重要性和必要性，在第二课堂活动的内容设置、评价体系、互动机制等方面提出了新的育人理念，为实现课程思政和军校“立德树人、为战育人”的教学目标提供了有效载体和方式。

关键词：军校;人文课程;第二课堂;育人

全国高校思想政治工作会议上强调，各高校应明确培养什么人，怎样培养人以及为谁培养人，要把坚持立德树人作为教学的中心环节。人文课程的第二课堂活动作为军校人才质量培养的重要环节，在增强军校学员的人文精神、提高学员文化素养、激发学员创新思维、维系民族文化认同方面发挥着举足轻重的作用。因此，在課程思政背景下，军队院校应努力探索第二课堂活动的育人路径，构建育人新载体，创新育人新路径，以全面实现军校“立德树人、为战育人”的人才培养目标。

一、人文课程的第二课堂活动现状

目前军队院校人文课程的第二课堂活动还处于各自为战的阶段，理论研究和实践总结还没有形成系统化的成果，每个学校实施的内容不一，评价体系不一，活动形式不一，存在的问题主要有：

第一，对第二课堂活动的思想认识有偏差。有的军校简单地认为开展第二课堂就是举办各种比赛，学员参加了比赛也就等于参与了第二课堂活动。其实，学校举办的各种人文比赛参与的学员比较少，一般的比赛学员的参与度也就2%，大部分学员并没有得到锻炼的机会。

第二，对第二课堂活动的实施环节少支撑。第二课堂活动需要一系列的课程学习和课外实践环节来支撑，它为学员的人文教育提供了良好的实践平台和思政平台，是构建学院上下互动、部门联动、学院大动、协作分工的工作机制。但由于在观念上对于第二课堂活动的意义、在人才培养中的地位等还没有形成统一的认识，多数军校将开展第二课堂活动浮于表面，完全交给人文学科的教员，缺乏相应的顶层设计和支持系统，导致活动的质量和效果不明显。

第三，第二课堂活动的课程体系待完善。第二课堂的教育活动未被纳入课程教学计划，学员自主开展的相关活动，如辩论赛、诗歌朗诵比赛、影评比赛等，不能有效地同人文课程相结合，造成第二课堂和第一课堂两张皮的现象，两者的融合度不够，匹配度不高，实效性不强。

二、人文课程第二课堂活动的必要性

第二课堂活动将人文知识融入学员的学习和生活，有利于贯彻新时代军事战略方针和军事教育方针，适应部队建设需求，实现人文学科的教学向学员的实际运用能力拓展、向实战拓展。

（一）可以有效弥补第一课堂教学的模式化

传统的第一课堂教学是按照教学计划、教学大纲进行的讲授为主的教学活动，形式较为单一，时间较为集中，内容较为固定。而第二课堂活动时间自由、涉及领域广泛、涉及知识广阔、教学形式多样，有效延伸了教学时间、扩充了教学内容、丰富了教学形式，具有持久有效的育人效果。

（二）可以大力促成不同学员能力素质的个性化

第二课堂活动可以使军校聚焦重点任务、着力因材施教，注重学员的个性化培养，满足学员成长发展的不同需求。第二课堂的每项活动都可以从学员的兴趣爱好和当前部队的实际出发，这样更容易被学员接受，使其在参加活动的过程中更加愉快，自身的潜能更容易被发挥出来，从而全面提高了不同专长学员的自身素质，实现了人才培养的个性化和多样化。

（三）可以及时实现教学内容的前沿化

第一课堂的教学内容往往在一个时期内比较固定，许多新思想、新观念不能及时更新。第二课堂活动可以使教学内容紧跟时代前沿，做到与时俱进。面对新的事物、新的观念，我们可以通过第二课堂及时设计与组织具有鲜明时代性的活动项目。比如，在2021年针对卫国戍边英雄的事迹，我们学院举办了以此为主题的征文活动，学员从不同角度立意，结合自身实际各抒己见，写出了许多高质量的文章。这种紧贴时代前沿的活动对学员的政治锤炼、知识实践、技能拓展、素质养成等都发挥了重要的作用，有效培养了学员的创新思维和逻辑思维。

三、人文课程第二课堂活动的育人路径

（一）优化内容设置

为更好地发挥军校人文课程第二课堂活动的补充和延伸作用，我们需要对第二课堂活动的内容进行相应的优化。我们应以学员自身所在专业的特点及其个性发展需求为基础开设相应的教育内容，比如针对指挥专业学员，开设指挥类公文写作辅导;针对文学素养相对较好的文科专业学员，举办写作沙龙、诗词大赛等;针对普通话比较好的学员开展“军人情怀”优秀军旅文艺作品朗诵大赛;针对语文知识贮备较丰富的学员举办“红色记忆”人文知识竞赛等等，借此来全面丰富学员自身的专业理论体系和人文知识体系。

（二）完善评价体系

要实现第二课堂教育活动的科学化、系统化、制度化、规范化，需要制定出一套学员组织、参与第二课堂活动的可记录、可评价、可测量、可呈现的工作绩效评价体系对学员参与的各种活动进行评价，设置具体的量化指标。比如在年度征文比赛、演讲比赛、诗词大赛中获奖的学员或团队，人文课程考试平时成绩增加 10%等等。同时人文学科教员也可以依托文学俱乐部开展各种贴近学员生活、贴近部队的主题活动，比如举办各种主题的辩论赛、读书沙龙、公文写作、新闻评论、影评等，并对学员的表现、态度、认知等做出合理的评价，并在最终的结课考试中占一定的分数比例。

（三）构建良性互动机制

要想有效发挥第一课堂和第二课堂互动融合的育人作用，就需要建立二者的良性互动机制。教务处需要从项层设计入手，制定出符合当前人才培养方案的第二课堂建设指导意见，在育人目标、开展形式、学时设置、信息发布、成绩提交等方面制定相关细则，定期组织对各个环节的评估和监控，为育人质量和育人效果提供有力保障;人文课程教员在此基础上要探索和拟制出一套和第一课堂互动融合的育人方案，完善活动项目，改进活动形式，强化育人实效。

总之，创新人文课程第二课堂活动育人路径能够有效调动军校学员学习人文课程的积极性和主观能动性，提高语言实际运用能力，提升学员们的合作意识、合作能力、协调能力、动手能力和理论与实践相结合的能力。

参考文献：

[1]周国桥.“三全育人”视阈下高校第二课堂育人的创新探索[J].学校党建与思想教育，2020，（5）.

[2]郝园园.浅议高校第二课堂育人功能的定位与实现[J].厦门广播电视大学学报，2010，（2）.