音乐进中考后优质教学策略的探究

钟和滨

摘 要：在新课改后，中小学学生的素质教育备受关注。为了全面发展学生的综合素养，国家教育部门开始积极地调整育人政策，在这样的现实背景下，音乐这个学科纳入了中考。因此，音乐教师也开始主动调整教育教学策略及思路，以优质教学为依据，采取创造性的教学策略鼓励学生自主学习音乐，全面发展学生的艺术素养。

关键词：音乐进中考;优质音乐课;教学策略探究

传统的应试教育使得音乐不被重视，音乐学科所占有的比重相对偏低，国务院文件《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确提出，美育中考力争在2022年实现全国覆盖，目前全国已经有4个省开展美育中考计分，同时还有6个省、12个地市已经开始了中考美育计分，分值在10-40分之间。音乐学科确定纳入中考，为了更好的实现与时俱进，许多音乐教师主动站在学生的角度调整教学策略及思路，积极打造优质课堂和精彩课程。

一、音乐教学现状

对目前音乐教学进行分析时发现，总体的教育质量不够理想，面临许多的冲突及问题。

首先，家庭层面。家庭是孩子的第一课堂，家庭的教育观念影响着孩子未来的发展方向，在应试教育的环境下，很多家长觉得学校是教学的主体，考试分数最重要，凭分数升学，孩子在学校学的知识能消化就很好了，不支持孩子参加文化课程以外的学习内容。

其次，学校层面。学校教育在音乐教学上投入的时间不足，大多数中学一周只开设一节音乐课，这一节课能给同学们带来的教学内容非常有限，很多知识无法展开精细讲解，学校这种课程设置方式使得学生的艺术素养学习点到即止、停滞不前。

再次，学生层面。学生在学习音乐时态度比较消极、被动。学生去到音乐教室上课，有的同学不带课本、上课消极，音乐课上毫无参与感，无法积极调动自己的情绪，学生这些课堂上的不良表现对音乐教学工作都是阻碍。

最后，教师层面。音乐教师对音乐学科教学的新内容、新要求理解比较片面，直接将音乐课与简单的教唱课相等同。教师没有站在不同的角度进一步的调整教育教学策略，无法全面宏观的把握音乐教学的难度以及层次，教育教学内容比较单一和机械，教学策略较为传统。

二、音乐进中考后优质教学策略

音乐中考对学生的要求是初中学业水平考试，着重考查初中学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。音乐进中考后为了有效打造高效课堂，确保教育资源的优化配置及利用，音乐教师需要关注音乐教学的新内容、新标准和新要求，加强对中考大纲的分析及研究，了解中考大纲对音乐教学的新要求。始终站在学生的角度，积极调整育人思路和育人策略，充分凸显优质教学的重要价值及作用，保证学生能够在自主学习的过程中获得更多收获和成长。在音乐进中考的环境下优质的教学策略有哪些呢？

（一）优质教学准备策略

"凡事预则立，不预则废。"对于初中音乐教学来说同样如此，做好充分的教学前准备，保证教学的有效实施。音乐教师应该具有较高的音乐素养以及扎实的音乐基本功，教师在读大学时主修的专业在音乐课堂上能够彰显出来，并且能够一专多能，多方位来展示当堂课程。做好充分的课前准备，备课写教案，课件的制作。唱熟课程主题音乐，或者用乐器熟练演奏课程主题音乐，或者根据课程主题音乐编创一套舞蹈动作等，做足上课前的准备。初中音乐课程一般都是一周一次课，备一节课就可以用一周，有足够的准备时间。

（二）优质教学的实施策略

1.优质的课堂导入。所谓"良好的开端是成功的一半"，教师借助各种导入法导入课堂教学内容。以《高山流水会知音》为例，古琴曲《流水》片段，首先给同学们讲述伯牙和钟子期的故事，一边放着《流水》的音乐，一边讲述着伯牙琴弹吸引钟子期驻足欣赏，钟子期准确领会了伯牙琴声中的意境与琴声中流露的情感，两人一见如故，结成知音，子期死后伯牙破琴绝弦，终身不再撫琴。这个故事为欣赏这首古琴曲《流水》设置了一个情境，同学们以后一听到《流水》这首古琴曲就会想到伯牙和钟子期的故事。这里运用的故事导入法，还有情境导入法、对话导入法、游戏导入法、复习导入法等都可以运用在音乐课导入环节上。

2.注意音乐情境的创设。如歌曲《军民大生产》这首劳动号子教学中，可以头戴白毛巾，手持锄头的形象来展示在生产过程中火热的场景，让同学们在演唱的过程中不自觉得加上力量感，使劲劳动的感觉。创设音乐情境，把学生引入课堂内容。

3.结合学生的学情以及个人特长。音乐教学过程中教学活动的安排，要结合学生的特点以及个人特长，充分地引导学生参与教学活动，例如江苏民歌道情调《老渔翁》的教学中，教师可以让班上有表演才能的学生进行动作编创，模仿老渔翁垂钓动作，模仿扬州八怪郑板桥写词时痴狂的神情，增添教学趣味、营造课堂氛围。

（三）优质教学评价策略

教学评价是音乐课上的重要环节，教师恰当的评价有助于学生提升课堂参与感，提高音乐学习兴趣。培养学生音乐综合素养。

1.采取教师点评的方式。由教师在每堂课结束前把同学们的表现以及学习态度进行客观的评价，指出学生本堂课学习过程中的优点和不足，并提出合理的改进意见，帮助学生弥补缺点，发扬长处，鼓励学生全面进步。

2.采取学生自我评价的方式。在每一个月或者一个学期结束的时候，让学生填写自我评价表，包括学习态度、对音乐知识的掌握程度，歌曲的演唱难点以及存在的不足等方面进行梳理，让学生主动发现自身的不足，并采取改进措施。

3.组织师生互评。学生对教师教学方式以及课堂教学效果进行评价，并提出自己的想法，共同提升课堂教学效果。

（四）优质的定期测试策略

定期测试很有必要。音乐中考内容分为笔试和演唱两个大类，笔试内容是课本知识点的掌握，演唱内容是初中六本书的重点曲目，根据市音乐教研室的推荐曲目来看，大部分歌曲共同点，即：音域不宽，节奏相对简单，篇幅不长等特点。一学期进行一次到两次测试对同学们来说是很有必要的，帮助学生及时发现对音乐课内容的掌握程度和歌曲的熟练程度。

（五）优质课堂管理策略

有效的课堂管理是音乐教师以完成教学计划为目标，调控教学进度，引导学生积极参与课堂，有效的课堂管理是实施音乐教学的前提和基础。制定相应的课堂管理制度，以制度的约束力构建良好的课堂环境与秩序。类似于初中生经常在课堂出现的问题要有相应的应对策略，立规矩，讲原则，奖惩分明并且及时，违反课堂纪律有相对应的惩罚。

随着音乐被纳入中考，初中音乐教育教学模式变动较为明显，为了有效应对时代发展的挑战，音乐教师需要做好充分的应对工作。积极开展校园文化活动，提供更多平台让学生展示自己，加强理论与技能之间的互动及联系，深化学生对音乐知识和音乐技能的理解及认知，调动学生的主观能动性，培养学生综合的音乐素养。

参考文献：

[1]初中音乐有效教学策略探析邹品云—《教育探索》-2017