智力落后儿童的综合教学实践与研究

唐向华

摘 要：智力落后儿童教育是我国教育体系中的重要组成部分，智力落后儿童也应当享有受教育的权利。综合教学实践应当尊重智力落后儿童的身心特点，予以正常儿童相同的权利与义务，这样才能够真正完善和优化国民教育体系，让特殊教育群体切实体会到教育公平。实际上，教育水平一定程度上也代表着国家发展水平，我国在科学技术发展崛起的同时更应当重视教育公平。本文将从智力落后儿童的心理特征、教育现状、综合实践教学策略这三方面展开讨论，希望能够启发更多一线教育工作者。

关键词：智力落后儿童;特殊教育;综合教学实践

引言

智力落后儿童发育水平明显低于同年龄段的其他儿童，该群体往往伴有明显的适应能力困难，特殊教育应当充分尊重儿童身心特征，进而在教育教学工作中有所侧重。目前，我国智力落后儿童教育存在诸多问题：各方面重视程度有待提高、教学模式待优化和完善、师资队伍待建设。对此，应当切实采取教育安置措施，让智力落后儿童在更好的物质与精神条件下健康成长。综合教学实践中，我们还应当注意智力落后儿童的情感教育与心理健康问题，本着“以人为本”教育理念推进特殊教育发展。

一、智力落后儿童的心理特征

与智力水平发育完全的儿童相比，智力落后儿童先天智力水平受限，因而在心理和行为方面远达不到基础教育水平。智力落后儿童普遍适应能力低、学习能力低，在学习和生活中面临诸多困难。与此同时，这一部分儿童也常伴有人际交往障碍，在表达交流、与人沟通方面有一定的滞后。实际教育中，我们还可以发现家长对智力落后儿童的照顾程度是远高于正常儿童的，这也导致智力落后儿童生活在温室中，未能独立面对生活和学习，而缺乏独立能力。这样也将形成恶性循环，让智力落后儿童年龄停滞发展。

二、我国智力落后儿童教育现状

（一）重视程度待提高

目前，特殊教育已经受到了广泛的关注，但是远达不到正常儿童的关注程度和教育水平。这也表现在教育部门、社会各界、学校、教师等对智力落后儿童关注度不高。对此，笔者也进行了区域性的调查和走访，发现本区域内公职人员及普通居民都对特殊教育和智力落后儿童教育感到陌生，只有部分社会爱心公益组织和相关媒体的宣传渠道中可以看到特殊教育的身影。

（二）教学模式待完善

从总体来看，特殊教育的推进远不是简单想象的，本区域内智力落后儿童家庭对儿童的教育重视程度不一，一部分家长不愿意送孩子鉴定，还有一部分家庭就是残疾人家庭，因而在教育方面造成了缺失。所以，就智力落后儿童家庭背景来看，特殊教育实难推进。再来，智力落后儿童家庭普遍经济情况困难，再加上政策惠及力度不够大、不够广泛等多种因素，其生存发展已经非常困难，更何谈教育了。因此，特殊教育教学模式也不够完善，只有提升社会关注程度，加大帮扶力度，才能够真正建设完善的教学模式和发展机制。

（三）师资队伍待建设

就笔者实际调查来看，智力落后儿童普校并没有配备专业教师和指导教师，随班就读儿童的个别化辅导工作处于起步阶段。随着新时代经济水平提升，对比来说很多智力落后儿童受到了基础教育，但是特殊教育学校的师资队伍和师资水平远跟不上发展水平。所以，师资队伍待建设也是特殊教育发展中的重要问题，下一步工作重点应当考虑这样的大问题。

三、智力落后儿童的综合教学实践策略

（一）结合智力落后儿童身心特点展开教育教学

智力落后儿童教育应当依据智力落后儿童身心特点进行，我们应当深刻认识到该群体的特殊性，从生活的角度优化教学内容，让其通过特殊教育阶段学习，能够掌握基础生活能力，在未来逐渐走上社会，在就业和社会生活中独立自主。

针对轻度、中度智力落后儿童教育方面，我们应当锻炼他们解决衣食住行的能力，让其在校园学习中减少对家长及他人的依赖。这样智力落后儿童才能够学会自我照顾，进而掌握更多的生活和其他技能，这应当是特殊教育的起点。其次，还应当针对智力落后儿童的社会适应能够进行针对性教育，如通过了解身边的事物，逐渐扩大到学校、社区、地区等，让其学习基本的公民守则与道德规范，进而培养一定的职业能力，如此才能够坚实智力落后儿童的社会生活基础。对智力落后儿童的教育还应当发展其身心机能，补偿其身心缺陷，进行针对性的康复训练或治疗。这样的教育教学才能够真正帮助智力落后儿童成长。

（二）根据智力落后儿童智力程度采取教育安置

特殊教育应当针对不同智力落后程度儿童采取不同的安置措施，轻度智力落后儿童应当在普通班级内随班就读，通过随班指导教师的引导和监督而学习。中度、重度智力落后儿童应当跟随“辅读班”或“特殊班级”学习。对极重度智力落后儿童的教育应当重在医疗部门与残疾人福利部门等，安排其进行康复治疗和生活技能训练等等。

实际情况中，每一位智力落后儿童都是独一无二的，他们有着不同的身心特点，统一的教育教学并不能满足特殊教育实况，因而教育安置问题不可或缺。虽然这样的安置与分层次教育理念相似，但是实为较为妥当的教育教学措施，这样才能够根据不同教学内容、教学方案等，尽可能让每一位智力落后儿童受到良好的教育。

结束语

总而言之，智力落后儿童教育发展存在着诸多问题，一线教育者应当结合儿童身心特点展开教育教学，同时采取一定程度的教育安置，尽可能让每一位智力落后兒童都受到良好的教育，从而在特殊教育阶段健康成长。

参考文献：

[1]汤盛钦.智力落后儿童的心理特点与教育[J].华东师范大学学报（教育科学版），1985

[2]马佶为.简论智力落后儿童教育中一些理论问题[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），1985