幼儿园微课的应用研究与思考

徐江华

摘 要：幼儿的年龄特点决定了他们对物质世界的认识是感性的、具体形象的。“微课”具有生动形象的特点，它以动静结合、图文并茂的方式展示教学内容，完全符合幼儿的认知发展特征。文章从幼儿兴趣的激发、微课内容的制作及运用等方面进行阐述，以将“微课”更好地运用到幼儿园美术教育活动中，为幼儿园美术教学注入新的活力。

关键字：幼儿园;微课;方法研究;应用措施

近年来，随着信息技术的高速发展和教育改革的不断深入，“微课”作为一种新型的教学方式应运而生。它借助动画、音乐、插图将生活中许多无法观察到的现象、过程，生动形象地显示出来，内容简洁真实，呈现生动有趣，可以让幼儿潜移默化地掌握知识技能，提升审美能力。本文结合教学实践，就如何将“微课”应用到幼儿园美术教学活动中，为幼儿园美术教学注入新的活力谈谈自己粗浅的看法。

一、微课与游戏的有效融合

游戏只有符合幼儿的心理需求，才能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的体验感，促进幼儿的身心健康发展。要想增强幼儿的体验感，教师就要根据幼儿的行为特点，精心设计游戏。例如，可以让幼儿自己扮演老板和顾客，并且将从家里带来的玩具或其他物品进行现场买卖。幼儿可以给自己的店铺起一个好听的名字。

如“苗苗餐饮店”“亮亮杂货铺”“茹茹化妆品店”等，这能让幼儿在规定的区域和时间内进行买卖交易，正确认识人民币，提高幼儿社会化能力。教师要根据幼儿的心理发展和身体发育特征，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观，促进幼儿健康成长，由内而外提升幼儿的思想质量。或者，教师可在微课教学中融入情境教学，通过创设相应的情境，促进幼儿身心发展。如可播放一些文明礼仪小视频，让幼儿观看，并进行讨论和交流。可将公交车作为一个情境：在公交车上遇到一位老奶奶，老奶奶颤颤巍巍，有点儿站不稳，假定幼儿是有座位的，问问幼儿这时会不会给老奶奶让座。幼儿的选择无论是什么，教师都要给予正确引导。幼儿如果选择给老奶奶让座，教师就要让小朋友为这种爱心行为鼓掌，并且让幼儿说说为什么会给老奶奶让座;幼儿如果选择的是不让座，教师要耐心倾听其说完理由，然后再给予正确引导。这样的微课教学，可以帮助幼儿做出正确选择，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观。

二、通过微课观察事物

由于有许多事物在短时间内幼儿无法亲身观察体验，所以必须借助“微课”来呈现。如在美术欣赏活动“皮影戏”中，幼儿对皮影戏的认识很少，甚至很陌生。在此教师可以制作微课，播放有关皮影戏的资料，包括皮影戏的起源、发展以及发源地等，幼儿很直接地感受到了皮影戏的艺术形式和特点。

例如，在美术活动“可爱的蜜蜂”中，通过观看微课，幼儿认识了蜂窝、蜜蜂采花蜜，观察到蜜蜂身上细细的毛、触角等细微的东西。为了让幼儿观察蜜蜂的生长过程，教师制作了一个简易的路线图，再配上形象的图片、字词和声音，幼儿很快就掌握了这一知识点。幼儿的思维会在环境的感染和熏陶下变得活跃而富有创造性。利用微课渲染环境及气氛，是传统教学手段演示功能所不及的。传统教学手段表达知识的容量少，信息单一，揭示问题缺乏形象感。而微课教学则恰恰弥补了这些不足，在形式及内容上活跃了幼儿的思维，激发了幼儿的创造性。

三、设计更具实用性的微课课堂

幼儿园中的微课课堂与其他的微课教学相比难度更大，其必须本着以幼儿为中心的理念，在教学设计上尊重幼儿，以满足幼儿的特点为基础，积极激发出幼儿的学习兴趣，从而获得更高效的教学情境。

首先微课的设计理念应是培养幼儿的学习主动性，其次教师还应在教学过程中阶段性的对微课设计做适当的调整，从而增强微课视频的实用性。这一教学方法的展开可以帮助教师有更多的精力放在对幼儿的观察上，拉近师生距离，使幼儿获得多个方面因素的和谐发展。

例如，微课的制作通常情况是需要幼儿教师独立完成的，这就为教师的专业能力的发展带来了极大的阻碍。幼儿教师专业水平很大程度上影响了微课课程设计的质量，因此幼儿园应定期组织教师的相关培训，从而提升教师的专业能力。微课的应用并不单一地指某一微课视频的使用，要想真正的发挥出微课的教学优势就必须要设立出一个更具系统化的教学环境。而将微课的教学资源进行整合后，再应用到幼儿园的教学课堂中，则更能激发出幼儿的学习热情。

综上所述，微课走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是学前教育改革的需要。将“微课”运用到幼儿园美术教学中，可以提高幼儿的认知兴趣，拓展幼儿想象的空间，激发幼儿作画时的创作欲望，从而提高课堂的实效性。由此可见，微课在后续幼儿教育工作的开展中必然会有更大的应用空间，且在现实教学中，教师能够借助微课为幼兒提供全新的学习环境。

参考文献：

[1]韩晓娟，曾磬.《建筑构造》嵌入《建筑设计》的课程教学改革[J].中国建设信息化，2018（11）：64-65.

[2]李燕萍.微课、微信公众平台支持下的翻转课堂教学实践探究——以中职学前教育专业《幼儿园语言教育活动指导》为例[J].教育现代化，2015（16）：106-108.