倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化

杨晋芬

摘 要：幼儿正处于对世界产生初步认知的重要阶段，为了促进其快速成长并形成正确的认知观念，教师需要对其进行引導，利用游戏的方式提升学习兴趣，并实现部分教育内容的有效渗透。本文将以“倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化”为主题开展深入探究，旨在通过趣味化课程引导幼儿产生积极的成长状态，促进其在良好的环境中能够快速、全面发展。

关键词：游戏精神;幼儿园;课程

引言：幼儿的认知能力和自我管理能力较差，在学习时容易出现走神等情况，为了有效提升课程效果，可以利用游戏的方式吸引其注意力，营造积极的氛围。教师可以从创设情境、暗示指导、民间游戏和比赛项目四个方面思考幼儿园课程游戏化的具体实施方法，注重对各种因素的利用，尽量实现其教育价值最大化，同时为幼儿营造良好的活动氛围。

一、明确课程目标，创设趣味情境

在幼儿园课程中，教师需要明确其目标，以此为依据设置趣味性游戏情境。情境的创设需要从空间的设计开始，在活动区域内，教师应该为幼儿准备充足的游戏道具，利用其鲜艳的颜色、生动的图案和新颖的造型吸引其注意力，之后带领其利用各种资源和道具完成游戏任务和成长目标[1]。教师在带领幼儿理解天空的奥秘时，可以展示一段描述星空与月亮变化规律的视频，令其对月亮的阴晴圆缺的各种形态产生兴趣，带领其利用剪刀将纸片剪出各种月亮的形状。由教师说出不同的日期，让幼儿快速找出这一时期对应的月亮形状。

除了月亮的变化规律外，教师还可以针对太阳在一天之中所处的位置设置相似的活动环节。由教师制作出一个天空背景。在创设情境后，由教师说出一个具体的时间，让幼儿举起手中的太阳图案找到对应位置。

二、注重语言表达，提供暗示指导

在游戏环节中，教师需要注重自身语言表达方式，避免使用命令的与其要求幼儿按照其意愿行事，而是给予其自由选择的权利，在语言表达方面尽量使用暗示性指导，引导其朝着正确的方向进行思考和行动[2]。在开展活动之前，教师可以利用欢快的语气引导幼儿产生积极向上的活动心态，在展现部分角色形象之前，可以进行语言铺垫，比如：“这里有一位森林里来的小伙伴，我们把它请出来好不好？”利用引导性话语让幼儿产生好奇心。

在幼儿自主开展游戏环节时，教师需要仔细观察每名幼儿的状态，在其出现错误行为时应该及时纠正，但是需要注重自身的语气，尽量使用和蔼、亲切的语言表达方式之处其在游戏过程中存在的问题，并指出良好的改进方法。在游戏环节中，教师需要针对幼儿的优秀表现进行表扬和鼓励，可以利用小动物或者奇特游戏角色的身份来评说本次游戏结果。

三、引入民间游戏，弘扬传统文化

传统民间游戏中，有很多游戏都可以在室内进行，其安全性和娱乐性较强，非常适合引入幼儿园课程中。教师可以在开展课程活动时将各种民间游戏穿插一种，将幼儿需要学习和理解的内容融入各个活动环节中，引导其在参与的过程中深刻理解部分传统文化，产生正确的思想观念。以拔河比赛为例，教师可以在这一游戏活动中引导学生产生集体荣誉感，以公平、公正的态度对其游戏结果进行评定，令其产生良好的体育竞争精神和团队合作精神。

教师在引入民间游戏时，不仅需要注重其传统文化的渗透，还需要在安全、实用性等角度考虑其引入方式。以沙包游戏为例，教师可以在考虑幼儿安全的情况下对其进行改进，将沉重的沙包换成轻质沙包，减少其砸到幼儿时将会造成的伤害，为其健康成长提供保障。

四、设置比赛项目，激发活动兴趣

部分课程内容需要幼儿亲自参与，形成良好的行为习惯，教师可以将其进行趣味化处理，设计比赛活动，根据课程内容设计合适的比赛标准，从而促进幼儿产生活动兴趣，在积极参与的过程中养成良好的思维方式和行为习惯[3]。以穿衣、叠被、收拾物品等日常生活中需要掌握的技能为例，幼儿在单调的训练活动中难以产生学习兴趣，最终将直接影响其技能掌握程度，教师可以设计比赛项目，让其在最快的时间内快速完成任务，之后通过完成实践和完成质量两个角度进行评比，给予其相应奖励，激发其参与游戏活动的兴趣。

在竞赛过程中，教师将枯燥、乏味的训练项目进行游戏化处理，需要注重其游戏精神的培养，引导幼儿在游戏的过程中关注其内涵，掌握更多的知识、生活技能和相关经验。以游戏的眼光来看待启蒙教育中的各项任务，激发游戏思维和娱乐精神，促进幼儿产生丰富的活动体验。

结束语

课程游戏化在幼儿园中能够产生明显的应用效果，对于促进其不断成长具有重要的作用，教师应该摒弃传统教育模式中古板、守旧的方式，而是学习先进的教育理念和科学的课程安排方法，以自身专业能力和职业素养的提升实现启蒙教育质量的提高。教师可以针对其成长特点设置合适的课程实施方案，充分发挥游戏的教育价值，提升教育工作质量。

参考文献：

[1]熊源秀.幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例[J].普洱学院学报，2020，36（06）：117-119.

[2]古芳瑜.关于幼儿园园长传统文化教育培训的思考[J].长春教育学院学报，2020，36（12）：54-60.

[3]沈轩如，朱梦宁.幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课程，2020（52）：240.