农村初中英语学困生转化中的问题与对策

李彬

摘 要：农村由于教学环境的限制导致教学资源比较短缺，很多学生对英语知识还没有深入的认识，他们不能在初中英语课堂中主动探究英语语知识，没有掌握牢固的英语基础，学生在学习过程中无法跟上英语教师的教学节奏，导致部分学生逐渐变成了学困生。这在一定程度上导致学生的英语学习热情大大降低，教师必须重视学困生的学习发展，利用有效的方法来帮助学困生转化学习问题。

关键词：农村;初中英语;学困生转化;问题;对策

引言：

学困生的定义是那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。从定义上看实际每个学校甚至是每个班级都存在学困生，这些群体是教育工作中的重难点，解决农村英语学困生的学习困难问题，提高农村学生英语学习能力，这是许多教学工作者一直进行探讨的问题。本文中笔者对农村中学英语学习困难的学生进行探析。

一、农村初中英语学困生转化中的问题

（一）学生方面的因素

很多学生由于接触英语知识较晚，没有养成良好的学习习惯，他们在面对英语知识的过程中往往没有良好的英语思维，一些不合理的学习方法导致学困生的问题越来越突出。很多学困生在课堂中具有相似的表现，如课堂学习注意力难以长时间集中，不能针对英语知识进行提前预习和课后复习等，教师没有对学生不健康的学习习惯进行纠正，没有指导他们掌握正确的学习方法，都导致学困生的英语学习举步维艰。

（二）原生家庭的影响

农村学生的家庭生活环境呈现出很强的生态化，与城市初中生的学习状态具有明显的区别。大城市的国际化进程能够为学生提供更加丰富的学习环境，学生可以选择恰当的时机与国外有人利用英语进行交流，提高自身的英语实践能力，而农村初中生则缺少这种学习环境，再加上接触英语知识比较晚，英语素养难以获得有效提升。农村学生的家长都不具备或没有很好的英语水平，农村家庭对学生的英语思维培养较为淡薄，这是一种“先天营养不足”的表现，是英语学困生的重点突出问题。

二、农村初中英语学困生转化对策

（一）趣味教学法

听说读写是学生需要在英语学习中掌握的重要基础技能，学生获得充足学习动力要以学习兴趣为基础，可以说学习兴趣是学生源源不断的动力源泉，也是众多学困生所缺乏的学习因素。很多学困生在面对教师讲解的英语语法和一些课堂训练中都缺乏学习热情，这部分学困生认为英语课堂是非常枯燥和乏味的，这些学习内容对他们而言，没有吸引力，这大大提高了英语教师的教学难度。英语学科焗油很强的实用性特点，在单一的课堂教学环境下，学生很难产生学习兴趣，但如果教师能够在英语课堂中为学生加入一些趣味性学习元素，那么就能够有效引导学生转变自身的学习困境。例如，教师在进行“Whenisyourbirthday？”这一课的教学过程中，学习内容与生日存在一定的关系，可以有效调动学生的想象力。教师可以在课堂中让学困生来回答“Whenisyourbirthday？”这一问题，很多学生都无法利用英语来准确的表达生日时间，教师可以在黑板中写出不同学生的中文生日时间，在帮助学生根据对应的英文内容开展学习，使他们对月份等英语词汇有初步印象，然后鼓励学生通过自主学习，利用英语来表达自己的生日日期。能夠完整表达出来的同学将会获得一份小型生日礼物，这种激励性的趣味教学方法能够充分调动学生的学习兴趣，加强英语科目对学困生的吸引力，帮助学生实现了对学习困境的扭转。

（二）分层教学法

初中学生已经具备了一定的学习个性，些差异化的个体因素成就了丰富多彩的校园氛围。不同的学生有着自身的优势和不足，尤其是农村初中学生的生活质量存在很大区别，生活环境也不尽相同，教师要根据学生的具体情况来为它们开展分层教学，通过分层让学生找到志同道合的学习伙伴，共同探索正确的学习方式，享受英语课堂带给他们的学习成就感。分层教学的开展要从目标分层及作业分层入手，尽量根据不同学生的特征落实好因材施教教学理念，帮助学生获得英语能力的提升。在目标分层教学过程中，教师可以将学习目标设计成不同的难度，如在“Whereareyoufrom？”中，基础的学习目标可以是帮助学生掌握基本的词汇和短语，能够对被动语态知识和课文内容有一定理解，牢固的基础才能够实现万丈高楼平地起。而中间层次的教学目标可以是帮助学生掌握全部的词汇和被动语态的运用，能够对一些英语短文进行简要复述。而较高的学习目标则可以是熟练的在各种情境中进行英语知识的应用，与他人进行正常的英语交流，根据学习内容进行一定程度的英语阅读拓展，通过目标难度的不同来帮助学生获得阶梯性的提升。在作业分层过程中，由于农村学困生底子较薄，教师要为他们良好的规划作业分层，主要也是体现在学生完成作业的不同难度，学困生要完成一些低难度的英语作业和练习，通过基本作业的完成来掌握一些基础英语知识，学生获得相应的进步后要给予他们相应的鼓励和表扬，增强学生的英语学习信心。与此同时，教师要鼓励学生之间相互帮助，让学优生和学困生结成相应的学习小组，开展互帮互助来实现学习水平的共同进步，帮助学困生早日步入到学优生行列。

结束语：

综上所述，农村初中校园内英语学困生的出现是多种原因所造成的，英语教师应对学困生出现的原因进行深入思考，联合家长的教育支持来共同减少外部因素对学生英语学习的困扰。教师也要不断提高自身的教学素养，及时转变教学理念，创新教学方法，帮助农村初中学生获得综合素质的发展。

参考文献：

[1]王晓静.农村初中英语学困生的转化[J].教育，2019（30）：74.