高校多平台在线教学系统研究

李智 陈阵 张健

（湖北文理学院汽车与交通工程学院，湖北 襄阳 441053）

0 引言

在信息技术飞速发展的背景下，诸多的现代化手段被用于教育教学领域。当前各大高校纷纷引入智能化教学设备打造教学互动云平台，使得网络化教学模式应用愈加广泛。整体看来，在线课堂教学为教师带来了诸多便利也成了高等教育的主要趋势，有效解决新冠肺炎疫情背景下学生不能返校完成学习的问题。但是根据相关调查发现，由于学习的紧迫感下降，具有自主学习意识的学生占比仅仅约为10%。所以在多平台在线教学研究的过程中需要思考如何提升教学效果，本文对相关内容进行分析。

1 多平台在线教学系统概述

多平台在线教学系统主要涵盖教学目标设定、教学内容安排、课堂执行和在线教学模式评价（见图1）。其中教学目标有效指导了教学内容安排，全部教学内容都需要在教学工作完成后生成。本次研究对中国大学慕课、雨课堂以及QQ群加以应用，然后围绕汽车制造工艺学这门课程进行分析[1]。

图1 多平台在线教学系统

2 多平台在线教学系统的运用目的

一方面，由于当前部分大学生自主学习意识较差，在多平台的在线教学系统下，要侧重培养学生的自主学习能力，通过中国大学慕课、雨课堂等平台可以为学生提供海量的学习资源，并且在平台下培养学生发现问题和解决问题的能力；另一方面，需要在多平台在线教学系统下利用互联网把复杂的课程体系碎片化，比如将整堂课的教学内容浓缩在微课中呈现，帮助学生把握知识重难点，教师通过平台发布自制的微课，能够帮助学生提升学习效果。此外，在多平台在线教学系统下，需要教师转变传统的教学观念，逐渐适应多平台的信息化教学模式，并对在线教学系统合理应用，由此提升自身的教学水平[2]。

3 多平台在线教学系统的教学项目

多平台在线教学系统需要围绕教学目标展开，侧重培养学生的自主学习能力，其主要教学内容如下。

3.1 内容规划

以往教师利用45分钟时间独自讲述课程，而当前的大学生在该学习模式下容易失去学习兴趣，注意力不集中，很难跟上教师的教学思路。如果教师只是将线下课程转移到线上将无法达到良好效果。针对这一问题，多平台在线教学系统重新规划了教学内容，在遵循教学大纲的前提下合理设计将传统的授课单元合理划分，在不增加课时的前提下对知识点有效整合与分解，确保微课包括1~2个知识点以及各微课之间内容的衔接性，确保知识点环环相扣、循序渐进，由此培养学生的学习信心和好奇心。

3.2 制订方案

在多平台在线教学系统中，教学内容包括了微课与对应的作业，其中在微课教学中根据不同的教学内容又分为理论讲解和实验课，理论讲解部分并非单独进行理论灌输与PPT展示，而是在中国大学MOOC中搜集与汽车制造工艺学有关的教学资源，对一些较长的视频节选，然后加以整合，为学生带来更加优质的视频资源。在实验课中，主要为实验动画设计，借助动画的形式将试验准备工作、实验工具、实验步骤、实验细节呈现，由此增强学生的学习动力，加深印象。

将作业的布置环节划分为随堂测试与课后作业两个部分，其中随堂测试过程中考虑到维持正常教学秩序的需要，对雨课堂平台加以利用，教师为学生设置了选择题与判断题，便于学生快速作答，而且设计的题目与本节课内容密切相关，题目难度逐渐增大，测试的末尾设计了两道发散题目，或者与下节课内容有关的题目。在课后作业中，同样是试题的形式，并且每道试题都有答案解析[3]。

4 多平台在线教学系统的实践运用

汽车制造工艺学的微课资源由中国大学MOOC提供，雨课堂负责与学生进行互动，帮助学生进行学情分析，为教学过程提供智能化和数据化的信息支持，QQ的主要作用在于促进师生交流，实现学生答疑解惑，教师掌握学情，整个教学阶段如下。

4.1 课前

在中国大学慕课平台下，教学平台可以整合以及分解的知识点，教师分析教学资源的过程中要以学生为中心，充分考虑学生的学习情况和接受能力。然后与教研组的教师模拟教学，对在线课堂教学方案完善。教师利用网络资源制作微课以及PPT，然后利用雨课堂将语音、视频和习题发送到学生手机当中，为学生预习提供帮助。

4.2 课中

在课堂教学环节需要师生加强互动，线下教学模式当中学生可能存在注意力不集中情况，所以如何在线上教学促进师生互动，是教师需要重视的问题。为此，教师可以利用与课堂平台，通过实时答题和弹幕功能增强师生之间的互动，然后借助多平台在线教学系统，改变线下提问的模式，让学生主动思考问题。在问题设置方面教师要逐渐增大难度，可以采取连续提问的方式，让学生有更多发言机会。

4.3 课后

多平台在线教学系统对学生课后学习高度关注，能够帮助学生消除疑虑，有利于教师查漏补缺，通过数据分析帮助教师掌握学情，这一过程中主要是教师通过相关数据统计以及利用QQ的即时通信功能与学生沟通，比如向学生提出课堂上未提出的问题，并且能够针对知识点和课后习题投票总结，使教师掌握学生哪些问题没有掌握，然后有的放矢地细化教学方案。

5 多平台在线教学系统效果评定

多平台在线教学系统进行评价的过程中，主要是发现学生在线学习存在的问题，然后对系统优化升级，通过多平台进一步提升教学效果，主要是实现与课堂和QQ群的联合应用，不仅在课堂教学环节和课后缓解评价，学生还可以在课前分析学生的预习情况，通过QQ群平台对学生学习情况调查。要求教师从主观和客观两个角度分析，进而帮助教师调整教学方案。整体来看，通过多平台的应用可以帮助教师更加明确教学目标，合理规划教学内容，帮助学生养成自主学习的习惯[4]。

6 多平台在线教学系统汇总分析

多平台在线教学系统以中国大学MOOC、雨课堂、QQ群为基础，将以上三种信息化手段相结合，以提升教学质量和培养学生自主学习能力为出发点的教学系统，主要的优势如下：一方面教师需要设置课前，课中和课后三个环节，指导学生进行课前预习，课中互动和课后反馈。使学生自主学习能力得到培养，另一方面，借助多平台在线教学系统，师生也通过网络环境加强交流，顺应了时代发展潮流。此外，教师信息化教学水平得到提升，实现自我升华。

7 结语

综上所述，随着信息技术的发展，目前微课、慕课等多种教学手段在大学教学中得到了应用，对于汽车与交通工程学院的学生来说，在网络平台学习的一大难点在于兴趣的保持，因此在教学过程中需要教师制作好微课，加强师生的互动，在课后复习中帮助学生查漏补缺，进而发挥网络化教学手段的价值。