机械原理课程的混合式教学研究与实践

2021-10-30王锐昌刘春丽胡素影辽宁科技大学辽宁鞍山114051

科技视界 2021年29期

关键词：随堂章节测验

孙岩王锐昌刘春丽胡素影李媛（辽宁科技大学，辽宁鞍山 114051）

1 背景

1.1 网络背景

“互联网+教学”模式，将网络学习资源平台与课堂教学相融合，既解决了学时不够的问题，又拓展了学生的学习渠道[1]。

1.2 学情分析

机械原理课程设置在大学二年级下学期，大多数学生不再死读书本，而是对理论知识的应用比较感兴趣，另外机械原理课程理论性和实践性都比较强。

1.3 目前教学存在问题

单纯的线下教学以知识传授为主，学生往往被动接收知识[2]。学生在课堂上专注度不够，学习效率较低。由于在课堂上对知识的理解不够透彻，导致不会做作业，只能抄袭别人的。久而久之，只能放弃这门课。另外，授课内容与工程实际项目结合较少，不能做到学以致用。

1.4 机械原理课程教学目标

机械原理课程的教学目标不局限于传授知识，更注重能力的培养。比如：

培养学生机构的结构分析和运动分析的能力、机构创新设计能力，等等。

2 线上线下混合式教学设计与实施

本课程教学是基于泛雅网络教学平台将线上与线下相结合的混合式教学[3]。

2.1 线上教学资源的建设

基于网络教学平台创建机械原理课程，针对每一章节独立的知识点都录制微视频，每个视频时间不超过10分钟，方便学生应用零散的时间去学习。创建题库，便于学生进行自由练习。创建每节课内容的随堂练习和每章内容的章节测验，并定时发送给学生。将线下课程教学的PPT上传到网络课程，方便学生进行预习、复习和查缺补漏。

2.2 线下教学内容的设置

线下教学内容包括基础理论知识、理论知识的延伸及应用、理论知识的研究意义、常用的设计方法，等等。在PPT中穿插了大量的各种类型机构的动画、工程应用案例，还包括课堂练习和讨论题目。

2.3 线上、线下教学的实施

机械原理混合式教学分为线上和线下两个部分，线上以网络教学平台和手机为依托，学生可以进行预习和复习，还可以进行随堂练习和章节测验；线下结合PPT、板书和教具，主要讲解较难理解的理论知识及其应用，针对学生感兴趣的话题进行讨论。机械原理课程教学实施过程如图1所示。

图1 机械原理课程的教学实施过程

2.3.1 课前

每次课前提前发布教学任务，包括本次课程内容的简介，学习目的和学习要求，便于同学在学习过程中能够有的放矢。建议同学们课前观看网络平台上的微视频，对本次课内容进行预习。

2.3.2 课中

对于网络平台上微视频里的教学内容，教师以较快的速度讲解，对于理论知识的应用及延伸和较难理解的内容，教师以稍慢的速度讲解。教学过程采用启发式、问题式、讨论式教学。鼓励学生积极回答教师的问题，积极参与话题的讨论，表现良好者在平时成绩中会有奖励。在本节课程内容即将结束时，发布线上随堂练习，考查学生对本节课内容的掌握情况。如图2所示。

图2 随堂练习结果示例

2.3.3 课后

由于机械原理课程涉及大量计算，需要同学做大量练习，因此给同学布置线下作业是很有必要的。并且，在每章内容结束之后，还要发布线上章节测验，考查学生对本章内容的掌握情况。另外，通过微信平台给同学答疑解惑，灵活方便。同学还可以通过回看微视频和课件的方式进行巩固和复习。

2.3.4 考核方式的确定

本课程考核采用由过程性评价和终结性评价构成的全方位综合性评价[3]，综合考虑期末考试成绩（占60%）、平时成绩（占25%）、实验成绩（占15%）。平时成绩考察出勤、线下作业、课堂表现、学习通随堂练习和章节测验等情况。实验成绩考察学生的实验动手操作和实验报告的撰写情况。总之，综合性评价能够实现对学生的科学的合理评价。